“和谐育心活动育人“(201312)

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1、活动育人和谐育心----------和谐德育课题活动有感荔波一小尹庆平有专家曾生动的解读“和谐”这两个汉字：“和”是“禾”加“口”，就是人人有饭吃-----民生；“谐”是“言”加“皆”，就是人人都有发言权-----民主。所以，建立和谐社会就是重视民生，又发扬民主。建立和谐社会，是为了实现多年来仁人志士所追求的理想,也是顺应发生巨大变化的时代潮流。和谐教育既是和谐社会的子系统，又是建设和谐社会的基础工程，也是中国教育最终目的。近三年来，为提升广大教师德育理论水平，增进课题研究与交流，扎实推进德育工作，促进学生的健康

2、成长，县教育局主办的“和谐德育”课题研究与实验主题活动，我参加了课堂的设计、实践、评委工作深有感触，最让我感动的是和谐能育孩子、老师的心灵，活动能培养孩子、老师的各种能力。一、活动育人例如：《孝敬父母，学会感恩》《一路有您，我亲爱的老师》《厉行节约，从我做起》开展了丰富多各彩的艺术活动，坚持在活动中育人、在体验中成长。在一群乐业敬业的可爱教师群体的共同努力下，艺术教育现已结出丰硕的教育成果。通过长期的历练，各学校的老师们都时刻地意识到活动育人的妙处。（1）增强学校生活的吸引力，为学生释放过剩精力找到正当途径。例如

3、：《我是一个小音符》学生本来就应该是儿童成长的乐园，丰富多彩的活动对孩子们的吸引力有多大，老师们都深有体会。有活动的日子，孩子们到校的积极性空前高涨，就是游园、运动会、艺术节这种老生常谈的活动，也永远是学生盼望的。（2）增强学校凝聚力。例如荔波二小《我爱我校》每个老师都希望自己的学生热爱集体，关心他人，活动是这些品质形成的催化济。每次的和谐德育活动，都以学生为主体，都是学生自己准备，在外表演或者比赛中，孩子们更是空前齐心。活动使孩子们看到自已的能力，得到集体的认可，找到自己的位置人，使“一小学生”这样字眼显得有吸

4、引力。（3）最大限度地拉近师生之间的距离，树立老量的能力威信和情感威信。一个老师要想组织好一个少先队团体，首先要解决的问题是“威信”。威信大致再分为三类：权力威信、能力威信、情感威信。权力的威信令人畏，叫人不敢违；能力的威信令人敬，使人不能违；情感的威信令人亲，让人不愿违。学校的老师大多乐于用“情感和能力的威信”，在展示自己能力的同时让孩子们真心钦佩。孩子们会发自内心地说：“我真心喜欢这个老师，他画画得太好了/他字写得太好了/他舞跳得太好了。”活动恰恰能帮助教师村立能力威信和情感威信，增加教师的亲和力。例如荔波一

5、小的《幸福快车》。在音乐老师姚老师的班上，有个孩子特别调皮，对上音乐课非常没有兴趣。有一次，姚老师意间发现了在荔波新闻上获奖消息，原来这个孩子参加冰球艺术技能比赛获得了一等奖，姚老师马上找到了孩子，鼓励他说：“今天老师在电视上看到你参加了比赛得了三等奖，老师觉得你作为一个四年级的孩子就已经获得这样的荣誉特别不容易，也由衷地为你高兴。”孩子听完老师的话后默默地记在心里，他觉得师已经认可他在某一方面的能力，由此变得非常踏实。此时，姚老师在孩子们心中的情感威信已经全然建立起来了。再上姚老师的和谐德育主题班队会课时，男孩

6、珍现非常出色，再也没有故意捣乱的现象了,反而给班里添了光。“教学有法，教无定法”，艺术活动设计也是这样。开展什么活动，怎样开展活动，这些老师们根据自己的特点，学生的情况确定、设计、组织活动。实践证明，活动中的体验和收获，更容易在孩子们记忆中留下痕迹，成为生命的一部分。当然，不排除活动中的消极影响也会伴随他们终身。所以，每一次活动都要认真地组织好，烦些，累些，值得；千万不要在麻烦、劳累面前却步。二、和谐育心《我给地球妈妈洗个澡》、《爱我家乡—荔波》通过此前对荔波水源的了解，同学们已经知道了水源地的人们为保护水资源所

7、作的贡献，于是孩子们建立了手拉手的好朋友。在其它学习中学生们依然兴致勃勃，都感到此次活动非常有意义。活动虽已经结束，但是带来的思考和影响却远未结束。该如何号召所有人为保护坏境作贡献？该如何唤醒更多人节约用水，来保护我们的地球，保护我的赖以生存的环境呢？现在我们喝的需要千里迢迢去“调”，那么将来我们要吃的米、面、菜是否也要去“调”呢？这种忧患意识，实质上的一种大局观，是远见的体现，也是我们希望每一位孩子都能具备的优秀素质。《我爱我校》、《好习惯伴我成长》、《集体就是我家》在本次活动中，学生们从开始由老师引导着被动的

8、参加，到自觉、主动参与到活动中，他们的态度有了明显的变化。经过本次活动后，90%的学生表示能在平时的生活中做到不乱扔垃圾，有意识地回收废旧饮料瓶、报纸、易拉罐等，养成了良好的生活习惯，提高了节约资源的意识。《让红领巾更鲜艳》、《在阳光下成长》、《点亮心灯，感恩于心》通过各种活动的积极展开，为学生提供了走入社区、走进社会的机会，他们与人交往的能力增强了，更有不少家长表示自己