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《人教版数学五年级下册分数的意义》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《分数的意义》教学设计商南县城关小学余琳瑞【教材分析】本节课是人教版五年级数学下册第四章的第一节，内容涉及第45、46页及练习十一相关内容。分数的意义属于“数与代数”版块中数的认识,是学生系统学习分数的开始。《课标》把“认识分数”知识体系融进两个学段进行：第一次在三年级下册，学生结合情境和直观操作，把一个物体平均分成一份或几份，初步理解了分数的意义；第二次在五年级下册第四单元，本节课的学习是对“由许多物体组成的一个整体构成的单位“1”的再认识，并在此基础上学习本单元的分数与除法、基本性质等等相关知识，为接下来学习分数的四则运算、运用分数的知识解决问题打下基
2、础。这节课重点是通过具体的情境,进一步理解单位“1”的意义,体会“整体”与“部分”的关系即一个分数所对应的整体不同,所表示的具体数量也不同，深化对分数本质的理解。【学情分析】在学习这部分内容之前,学生已经了解了自然数、整数和小数等知识,对于《分数的意义》学生并不陌生，在三年级上学期中，已经借助操作、直观的方式初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称,会读、写简单的分数,但是对于分数的具体知识,学生还没有深入了解和学习,只是有一个模糊的感性认识，在本册的第一章中学生又学习了因数与倍数等概念，在以上这些基础上进一步学习《分数的意义》，目的是使学生全面理解分数的
3、意义、建立单位“1”及分数单位的概念。本节课我将以活动为主轴问题为主线，灵活利用教材，对教材进行合理的加工、改造，引导学生在已有知识的基础上,比较完整地从分数的产生，由感性认识上升到理性认识,概括出分数的意义,进而学习并掌握与分数有关的基本概念,为后面学习更多的分数知识做好铺垫。【教学目标】:1.使学生了解分数的产生,理解分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。2.经历认识分数意义的过程,培养学生的概括能力。在观察、操作、探索的过程中,掌握分数的有关知识,解决一些有关分数的简单实际问题。3.利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习,培养学生的合作探究能力
4、,培养质疑和验证科学知识的能力。【教学重点与难点】教学重点：分数的意义、分数单位及单位“1”等概念的建立。教学难点：理解单位“1”，建立分数的意义的概念。【教学准备】：多媒体课件、启智成果单、正方形或圆形纸片、线段、一些物体图片（4个苹果、2个三角形、8个笑脸）、彩笔、尺子。【教学过程】课前宣布评价机制：本节课我们采用小组合作学习的模式，4人为一小组，一个组长，一个记录员，一个汇报员，一个评价员。老师给大家带来了一些小奖品，下课的时候奖励给积分最高小组的所有成员，另外每组推荐一名本节课表现最好的同学，也能得到老师的奖品，大家想得到奖品吗？那就让我们好好表现
5、吧！教学过程：一、游戏激趣，引入课题1、数字游戏：我说数，你们拍手，你们拍手的次数是我说的数的一半。10、8、6、4、2、1。2、是什么数分？你们对分数都有哪些了解？分数的读写。（板书：）3、揭题：今天让我们继续来学习分数。（板书课题：分数的产生与意义）（设计意图:通过游戏激发学生学习的兴趣更重要的是引出分数，复习分数的初步知识，为后面表示分数做铺垫。）二、新知学习，探究展评：（一）分数的产生1、出示主题图1，介绍：古时候，人们在结绳计数时，遇到了困难，请看：你觉得剩下的长度用什么数表示比较合适呢？2、出示主题图2，说一说：每人分到（）个月饼，（）包饼干。
6、3、小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。（设计意图：通过古今实例让学生深切的感受到分数是适应客观需要而产生的。（二）理解分数的意义，建立单位“1”的概念。）1、操作探究：动手操作(了解了分数的产生过程，你会用分数来表示吗？)选择你喜欢的学具通过折一折、画一画等方式表示出。（每组发4种学具，每人选一种）2、组内交流，全班汇报。说说你是怎样表示你手中图形的的？它的意义是什么？3、归纳小结，认识单位“1”。（1）质疑：刚才我们平均分的物体不一样，但为什么都可以用来表示呢？想想你们所表示的，它们有什么相同的地方和不同的地
7、方？同桌交流：说说相同点和不同点。（相同的地方是我们都是把一个整体平均分成了4份，取其中的一份，不同是我们分的东西不同，分的东西的总体数量也不同。）追问：你们把什么平均分成了4分？板书：一个物体、一些物体、一个计量单位（2）学生汇报、教师追问：刚才的正方形、线绳和一些物体都可以看做一个整体，还可以把哪些东西看成是一个整体？(3)揭示概念：一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作“一”个整体，一个整体可以用自然数1来表示，我们给它取个名字叫单位“1”。板书单位“1”。（4）追问：的意义是什么？小结：的意义是把单位“1”平均分成4份，表示这样1份的数，用
8、来表示。（追问：要表示跟单位“1”是什么有关系吗？）（设计意图：借
