课程与教学论 结业论文

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1、华中师范大学2013级免费师范生课程与教学论结业课程论文专业：英语教学姓名：童艳琴学号：2013114673英语学差生的转化——谈如何利用小组合作学习摘要：新课程倡导“以人为本”，以学生的发展为本；倡导学生自主、合作、探究的学习方式。由于学生的英语水平随着年级的升高及教材难度的上升呈上升趋势，而合作学习对学生大量的正面影响使之成为英语教学的有效手段。本文主要介绍在英语课堂教学中运用小组合作学习模式的尝试过程、所积累的经验及体会。通过小组合作学习进一步提高课堂教学效率，激发学生学习动机，改善学生两级分化现象。关键词：转化利用小组合作学习从事外语教学工作几年了，初中生的英语水平参差不齐现象日益明显

2、，两极分化现象渐趋严重。而且，这些学生的人数随着年级的升高及教材难度的上升呈上升趋势。怎样做好差班的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这种情况下，中学英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生全面发展语言实践活动的教学模式。在这方面我一直在摸索，新课改的实施，我不由自主地想到了小组合作学习。因为合作学习能凸显学生的主动性，促进课堂互动，提高课堂活动的频率和教学效率。这一届接了初中两个班后，我就尝试着运用此法，经过一年多的努力，取得了一点小小的成效，在此希望与大家分享。一、构建结构合理的合作小组合作学习是指将一个班级分为几个由若干个学生组成的小组，学生通过个体努力以及小组成员

3、间的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他的小组进行对比，它倡导的是“组内合作、组间竞争”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人进步”。从学生接触英语课堂教学开始，我就有系统地组织学生开展小组合作活动。小组成员的选择，也是我首先对他们进行有意选择，然后逐步走向学生的自由组合。但是说实话，要把一个班级的学生编成多个“四人小组”，并开展以小组成员为主体的合作学习活动，实非一件易事，于是我对全班学生的分组进行认真的研究设计。我所任教的两个班级，一个班级52人，另一个59人，2人一桌，将前后两桌学生设定为“四人小组”的主体，男女学

4、生比例要基本均衡。每个学习小组配一名优等生、两名中等生和一名后进生。优生担任组长，利于负责组织、协调本组成员的互助学习活动。当然，除考虑学生人数、性别、知识基础、学生成绩、学习能力等因素外，还要注重学生的个性特点，每组最好都安排有较为活跃，善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。一、实际教学中的运用小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。1.课前预习上新的单元前，我就要求学生预习课文（包括查阅词典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点，提出质疑以及预做课后练习等），小组的每个成员分别做好准备，然后相互讨论、补充，再指定代表小组发言

5、的成员（答题的小组成员不能固定），记录小组的集体成绩。例如，在学习Englishnames这一课时，教师布置如下课前学习任务：a.HowmanyEnglishwordshaveyoulearned?b.Aretheythegirls’namesortheboys’names?c.What’sthedifferencebetweenEnglishnamesandChinesenames?d.搜集其他有关Englishnames的材料。然后在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，就要求学生进行课前表演，让学生围绕学过的、将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛

6、围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。而且把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。课前活动还可采用“课前几分钟报告”形式。各小组成员之间分工合作，相互纠正发音、采集整理有效信息。在这一过程中，学生的主观能动性得以充分发挥，全体学生积极参与、主动学习，学习的效果大大提高，学生不仅记忆单词的效果好，而且能够联系实际生活加以应用，知识面得以延伸，学生的思维更加活跃。正确的课前小组合作预习不仅能让学生之间取长补短，获得成就感，体验学习的快乐，从而增强英语学习的自信心，也能提高上课的课堂效率。2.课中活动课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。初中英语教材题材多样，内容贴近

7、学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中，我就有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。如在教学AttheSportsMeeting时，可要求学习小组结合本校举行的运动会，以thelongjump，thehighjump,therelayrace和the100-meterrace等为内容，共同编出一段有意义的对话。小组活动时，教师应观察各小