系列案例之高中主题班会德育实效研究

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1、系列案例之高中主题班会德育实效研究河北师范大学教育硕士段民全我在教学实践中针对当今学牛的德育状况，联系学校德育工作的实际，以主题班会9为载体进行了一系列道德教育的探索，在高一、高二、高三各年级教育阶段中，设计了走进学生心灵的主题班会。通过主题班会，围绕徳育，对04级（3）班学生连续三年的“走进学生心灵的系列主题班会”教育成效进行研究。高一，以“适应”为支点，引导学生学会适应，学生学会感恩，学会合作，树立远大理想。高二，以“人格”为支点，帮助学生健全人格，形成较强的自控能力、使他们具有强烈的责任感和使命感。高三，以“成年”为支点，围绕学生步入成年所面临的

2、诸多严肃的人生课题，指出追求真理，积极向上，奉献祖国的止确航程。（一）主题班会相逢是缘1.活动口的：通过这次班会活动，让新生消除初次见面的陌生感。促进同学间的相互认识，建立积极的的互动关系和愉快的班级氛围。2•活动时间：开学的第一周。3.活动准备：（1）为营造温馨气氛，准备音乐。（2）开班会之前组织学生把座位围成一个大圆圈。让学生有开联欢会似的感觉。（3）黑板上让学生书写“相逢是缘”四个大字，并配有握手等富冇象征意义的图案。3.活动过程：班会一开始，同学们围坐在教室四周，萨克斯曲《回家》悠扬的旋律回荡起来。我缓缓道出开场白：“同学们，这是萨克斯曲《回家

3、》，听着这优美的旋律，你是否会有种回到温馨的家的美好感受呢？请你不要拘束，怎样坐着舒服就怎么坐,忘掉连日来的紧张吧。”随着旋律的播放，同学们自由地坐在座位上；有的闭上眼睛甜美地笑着，手在比划着什么；有的在窃窃私语，似乎在低声交流着……一曲终了，我组织同学们做“相见欢”活动。这项活动的目的是为了融洽气氛,促进同学间的互动。我首先向同学们说明活动的规则。两人一组。配合教师的口令分别做出相应的动作。老师喊“预备”，两人要面对面稍息。教师喊“1”，学生两人分别以右手相握，并要互相注视，面带微笑地说“你好”。教师喊“2”。两人要双手互握，并说：“很高兴见到你。”

4、“3”，两人要互相用右手轻拍对方左肩。并说：“和你在一个班真不错。”教师喊“4”，互相以左手轻拍对方右肩，并说：“我们会成为好朋友。”仅此一项活动，就进行了二十多分钟。开始大家还I•分害羞，伸不出手，张不开嘴。但借助轻柔的音乐和我热情的鼓励，第一组共十对同学顺利完成后，大家逐渐放开了，动作也越来越自如，语气也越來越自然，甚至动作和语言也冇了创新，互动气氛形成了。班内不断地洋溢着欢快的笑声。这项活动结束时。我让同学们分享活动中的感受。有的说：“很激动。”有的说：“几天来的紧张没有了。”还有的说：“我在这项活动中结识了新朋友，真幸福。”其至冇同学说：“当我

5、与同学握手的一刹那，我的心止不住地狂跳。“一个个脸上掩饰不住内心的兴奋与喜悦。为进一步促进同学相互认识、建立互动关系，并训练同学们的专注能力。我乂组织同学们进行了“名字接龙”活动。先由一名同学开始，介绍口己的姓名。并用几句话介绍关于门己的一件最难忘的事。这件事可以是自己喜欢做的事，或是发生在自己身上有趣的事情，或是自己的感受。接下来第二位同学就耍先重复刚才那名同学的名字，一句话概括刚才他（她）所讲的事情。然后再介绍自己的名字。告诉大家有关自己的一件事。依此类推，最后一个发言人则要复述前面所有同学的名字并概括有关每个人的一件事。我留在最后发言。把全班所有

6、同学的名字和冇关他们每个人的一件事都一一复述出來。我一边专心地听着、凝神地看着。一边迅速地一一记录下他们的名字和事情。不少同学也生怕说错或记不住，也认真地写着，同学们一个接一个地说着。有趣的介绍不断引来阵阵笑声。快结束了，我全神贯注地听着，飞龙走笔地写着。开学才三四犬,要准确地说出每个同学的名字并非易事。虽然我抓住了每个机会去记同学们的名字，让我对同学们熟悉了许多，但我仍然担心会不小心说错，我站起來。走到每个同学的面前。向大家介绍每个同学的名宇，概述有关他的一件事。述算顺利，只说错了三个同学的名字。Z后同学都给予热烈的掌声。“名字接龙”一结束，我让同学

7、们分别讲感受，这时班会达到了高潮。大家诉说着各自的心里话。有的说：“真是紧张了，还好我没冇说错，我现在记住了许多同学的名字了。”有的说：“老师能一气说出这么多同学的名字,我十分激动。”有的说：“我感觉咱班像个家了，感觉不再陌生了！”……同学们分享着彼此的快乐。萨克斯曲《冋家》这优美而温馨的旋律再一次响起。我做了一个简短的总结：“同学们，在这优美的旋律中，这次班会即将结束。我为我们班同学能如此亲切而热烈地交流而深深感动。我相信我们每位同学将会在这个家中度过愉快而充实的三年高中生活，我相信我们班的明天一定会变得更加温馨而美好！”3.活动反馈：同学们在当天的

8、日记中无不流露岀对本次班会的兴奋、难忘Z情,“幸福”、“激动”是出现频率最高的词语。从课堂反应