中国传统文化主流思想的演变最全版

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1、专题一中国传统文化主流思想的演变本专题的教学重点和难点重点：使学生了解儒学从兴起到逐渐成为正统思想的历程。儒学在不同时期的历史变化，自然有必要予以说明。学习内容“一、百家争鸣”和“四、明末清初的思想活跃局面”分别介绍了一前一后两个思想文化活跃的时期，但是前后有所不同。在教学过程中可以按照儒学由兴到衰的发展变化过程，指导学生理出一条主要线索，然后分阶段归纳史实、特征及发展变化的原因。纵横结合，拓宽学生知识面，提高学生多维度思考与分析问题的能力，从而在整体上把握中国传统文化思想的演变过程。难点：中国文化史和思想史的资料十分丰富

2、，思想流变的线索比较复杂，而教材的容量有限，教师有必要帮助学生进一步锻炼研读古文和查阅有关工具书的能力，要指导学生不仅满足于教材中提供的材料，还应当多方涉猎，既要读一些古代思想家的经典著作，又要读一些对中国传统思想进行系统评价地著作。一、百家争鸣一、教学目标【内容标准】知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。【知识与能力】通过本课学习，掌握诸子百家的思想特色及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。【过程与方法】学生可以根据教科书与

3、教师提供的材料以及自己的学习所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。学生要能对所学内容进行较为全面地比较、概括和阐释。教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当地评价。【情感、态度与价值观】通过对春秋战国时期百家争鸣，思想活跃而繁荣的文化盛况的介绍，使学生对这一中国文化史上的光辉时段有更深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承中华民族的优秀文化传统。春秋战国时期的主要学派学派代表人物道家老子儒家孔子墨家

4、墨翟儒家孟轲荀况道家庄周法家李悝商鞅韩非名家惠施公孙龙阴阳家邹衍纵横家张仪苏秦兵家孙膑吴起农家许行杂家吕不韦二、本课重点和难点本课重点：诸子百家的代表人物及主要思想。本课难点：联系相关史实，判断百家争鸣局面形成重要意义。三、教学内容（一）、百家争鸣1、概念：所谓诸子百家，是对先秦至汉代初期各学派的总称，“百家”是虚指，形容学派之多，习惯上指“九流十家”。汉初司马谈总括为阴阳、儒、墨、名、法、道德六家；班固则概括为儒、道、阴阳、法、名、墨、纵横、杂、农等，合称“九流”，再加上小说家，则称为十家。自此，中国古代学术界都依从班固

5、，百家就成了「九流」。今人吕思勉在《先秦学术概论》一书中再增“兵、医”，认为：“故论先秦学术，实可分为阴阳、儒、墨、名、法、道、纵横、杂、农、小说、兵、医十二家也。”其中，影响最大的是儒、道、法、墨四家。“争鸣”说的是战国时期诸子百家针对当时社会上和学术上的各种问题，展开争论，争相发表不同的见解，主要是在政治主张和哲学看法的不同。2、春秋战国时期思想特征：⑴、思想自由，思想家富有创新精神。⑵、流派纷呈，学术活跃，形成“百家争鸣”。3、春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因：⑴、根本原因：春秋战国，是我国由奴隶制向封建制转变的社

6、会大变革时期。⑵、政治：战乱纷争的格局，造成思想界相对宽松自由。⑶、经济：奴隶制经济的瓦解，封建经济的发展，奠定物质基础。⑷、人才：私学的兴盛，造就一批知识分子：“士”在社会政治活动中活跃，受到诸侯国同统治者重用。⑸、各国统治者争霸的需要。4、性质：中国历史上第一次思想解放运动（二）、孔子和早期儒学1、孔子——创始人（1）、孔子的生平介绍：孔子姓孔名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。儒家学派创始人、政治家、教育家、文化传播者。（2）、思想主张：①、思想的核心是“仁”（主张以爱人之心调解与和谐社会人际关系）和“礼”（维护周朝的“礼

7、”，实质是维护奴隶制的等级秩序），主张在人人道德自觉的基础上建立一个礼乐文明的社会。②、注重政治与人事，对鬼神敬而远之。（3）、教育思想及其主张——开创了中国古代私人讲学之风，把自己的思想主张贯穿到教育活动中，注重人的全面发展。①、教育主张：有教无类，不问出身，使平民也有受教育的机会，扩大了教育的范围。②、创办私学：打破了由奴隶主贵族垄断教育的“学在官府”的局面。③、教育思想：“因材施教”和采取启发诱导的方式去教育学生。④、培养目标：注重人的全面发展：礼、乐、射、御、书、数。（4）、整理文献：《诗经》《书经》《礼》《乐》《

8、易》和《春秋》；弟子编纂《论语》（5）评价：①“仁者爱人”具有积极性，“克己复礼”具有保守性。②为儒家思想成为中国传统文化的主流奠定了基础，在世界文化史上也具有重要影响。2、孟子——继承发展（1）孟子的生平介绍：孟子，名轲，战国中期邹国人，是战国时期儒家学派的重要代表人物之一。孟子在儒家学派中的地位很高