语文课程和教学论考试整理

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1、语文课程与教学论一.语文课程的性质1.语文语文是语文课程与教学论学科中的一个最基本的概念。通常所说的“语文”实际上指的是汉语文。1950年6月，在《初级语文中学课本》将“语文”作为学科名称被正式使用。对于它的不同理解，归纳起来主要有：语文是语言文学；语文是语言文字；语文是语言文章；语文是语言文化。叶圣陶认为语文的口头语言和书面语言的合称。2.语文课程性质语文课程是以语文的内容与形式的关系及意义为对象，以培养学生语文素养为目标的教育。教学活动，是具有实践性特征的学科课程。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育

2、阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。3.语文课程的基本特点语文课程既具有明显的工具性，又具有突出的人文性。语言是交际工具，又是思维的工具。所谓的人文性是强调语文学习的文学熏陶、文化价值、审美教育、情感培养、人格完善等内容。工具性是语文用于交流交际的属性，人文性是语文的承载文明的属性。工具性着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性的特点，人文性着眼于语文课程对于人的存在和发展的关怀，对于

3、学生思想感情熏陶感染的文化功能以及课程所具有的人文学科的特点。4.语文学科的人文性一是指在语文学习中，理解汉语汉字中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族情感，学习中华民族的优秀文化；而是指引导学生理解作者独特的语文感受与审美发现，培养学生独特的语文感悟能力及审美创新能力；三是尊重和发展个性，陶冶学生高雅的情操，培养健全的人格。语文学科的人文性，指语文教学中的文化特质——文化知识和文化精神，它与语文学科的思想性融为一体，构成一种精神力量，渗透在语文教学的方方面面。5.语文课程的实践性语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践

4、能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。6.语文课程汉语文字的特点语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。二．普通高中阶段语文课程目标1.高中语文选修课程分为五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。2.高中语文必修与选修课程的学习

5、应注重的五方面发展：积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新。3.语文素养语文素养是指通过学习与实践，“学生在语文方面表现出来的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感、态度、价值观”。语文素养不是一种纯粹的知识或能力，而是一种综合性的涵养。一个人的语文素养是与语文知识的学习、语文能力的发展、认知能力与学习9能力的提升、社会文化的积累、情意人格的陶冶等密不可分的。三．语文课程标准的基本理念1.语文课程标准语文课程标准是国家对基础教育阶段语文课程进行基本规范的纲领性文件，是编写语文教材、组织

6、语文教学、进行语文课程与教学评估以及考试命题的依据。2．课程基本理念（1）全面提高学生的语文素养（2）正确把握语文教育的特点（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（4）努力建设开放而有活力的语文课程3.我国语文课程标准的基本理念（1）以人为本，面向全体学生，以全面提高学生的语文素养，促进人的全面发展为总的目标追求，从三个维度来建构语文课程目标体系。（2）根据语文课程特点，注重丰富的人文内涵，既弘扬和培育民族精神，又要尊重理解多远文化，以适应时代发展的需要。（3）强调语文课程的基础性、实践性和学生的自主选择性，促进学生均衡而有个

7、性地发展。（4）突出教师和学生在课程建设和教学活动中的主体建构作用，力求实现建设有序、开放而有活力的语文课程的课程理想。（5）着眼创新精神，倡导学习方式的转变，培养学生的创新思维品质和自主探究能力。（6）强调评价应以课程目标为基准，发挥多种评价功能，采用多种评价方式，提倡评价主体多元化。四．语文教材的结构类型1.语文教材的构成要素：范文系统、知识系统、助读系统和作业系统。2.语文教材的结构类型语文教材的结构类型是指经过分类的语文教材的组织结构形态。语文教材的基本结构类型主要有分编型和合编型。3.分编语文教材分编语文教材指的是按照

8、语文课程内容要素的不同性质和种类，分编为自成体系的多种并行的教科书，供教学时单独使用或配套使用。从编辑思想上看，可分为两类：（1）教学分科，教材分编；（2）教材分编，教学并进。4.合编型语文教材合编型语文教材指的是把语文课程内容合编成一套教科书。它主要包括主次配