诵读国学经典

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1、诵读国学经典，弘扬中华美德之“宽容待人”教学设计一、活动目的 1． 知识目标：通过此次班会使学生明白宽容是中华民族的传统美德，也是当代人必备的道德品质；同时让学生意识到我们的生活需要相互宽容，我们需要学会“宽以待人”。    2． 能力目标：通过教育活动锻炼学生的语言表达能力，提高人际交往的能力，帮助学生掌握基本的交往礼仪和技巧,提高辨别是非、分析问题和解决问题的能力。3、情感目标：培养学生具有宽容之心，善待他人的良好美德。二、活动流程（一）导入：同学们，自去年我们学校启动国学经典诵读以来，我们班上积极行动起来，大家热情高

2、、投入浓，来，请同学们先来一起诵读上一周老师发给大家《增广贤文》中的有关内容。（学生一起诵读）知己知彼，将心比心责人之心责已，恕已之心恕人用心计较般般错，退步思量事事宽得忍且忍，得耐且耐。不忍不耐，小事成大平生只会说人短，何不回头把已量一毫之恶，劝人莫做；一毫之善，与人方便。欺人是祸，饶人是福 师：很好，诵读国学经典，其中很重要的目的之一就是让我们弘扬中华民族的传统美德，现在我想问问同学们刚才通读的这些句子大多包含了一个什么意思？（幻灯打出相关内容，抽学生回答）师：很好，宽容待人，对，这就是我们这节课的内容。（二）明白什么

3、是宽容1、师：说到宽容，我先请同学们看一个故事:清朝康熙年间，桐城人礼部尚书张英，是一位大学士。一天，他收到家信，说为了争三尺宽的宅基地，家人与邻居叶府发生纠纷，要他利用职权，疏通关系，打赢这场官司。（幻灯片打出）2、师：故事到这里我先行打住，我想请同学们做个假设，假若你就是故事中的那个张英，你会怎么办？（学生回答，大致集中在“忍让”或者“据理力争”上）师：看来同学们都很有理由，我不先做判断，先来看看张英到底怎么做的？（幻灯继续显示）张英这位大学士阅信后，坦然一笑，挥笔写了一封信，并附诗一首：“千里修书只为墙，让他三尺又何

4、妨?长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”家人接到回信后，主动让出了三尺宅基地。邻居见了，也主动相让，结果形成了“六尺巷”。师：这个故事完了，结合刚才同学们假设自己是张英对此事的处理方式，请同学们想想张英这样处理好不好，结果会怎样？为什么？（学生回答，诸如邻里关系融洽等）师引导：看来，宽容是解决纠纷、矛盾的最好手段，是最有效的武器。宽容两个字真不简单。（黑板上大大写出“宽容”两个字）3、师：同学们，你们看，“宽容”都是宝盖头，可见都是宝贝，“宽”下面，是草字头和“见”，也就是说象杂草一样的看法意见都允许并存；“容”是两个“人”

5、和一个“口”，就是说你说你的理，我说我的理，不妨求同存异，但我不会不让你没有说话的权利，要能相互包容。综上对“宽容”的拆字解说，加上你的理解，你觉得什么是“宽容”？（学生回答：诸如心胸开阔、宽厚待人、不斤斤计较等） 师引导明确：同学们都说得很好，宽容就是能原谅别人的过错，能允许别人有不同于自己的意见存在，以接受朋友及他人的成功。即是指人的度量大，心胸开阔，待人宽厚。（板书）（三）宽容应怎么做（宽容的品质）1、师：我们知道了什么是宽容，但是现实生活中同学之间、朋友之间却常有矛盾发生，发生不宽容的事情，产生这种现象有什么原因吗

6、？我们现在来做个小游戏，之后同学们来谈谈你的看法。（游戏：《带路》）过程：公布规则：四人分两组比赛。一人蒙眼，一人明眼带路穿越路障。在蒙眼人不知情的状态下，其中一组带路人也被蒙上眼睛。穿越路障后，主持人采访“盲人”的感想。（蒙眼）问题：你觉得这个带路人带得好不好？（揭开）问题：现在你有什么感想？ 师：同学们，这个游戏中产生的误会是因为什么原因？误会解决了，又为什么？这说明对待别人应该怎样？（学生回答） 老师引导：明显的，参与者不知道带路者也蒙上眼睛的情况，因而产生了误会。**同学对**同学不能好好带路有所不满，但知道了原因

7、后，他谅解对方。误会的事，往往是人在不了解、无理智、无耐心、缺少思考、未能多方体谅对方，反省自己，感情极为冲动的情况之下所发生。不理解，不会考虑到对方的难处，只会想到对方的千错万错；因此，误会只会越陷越深，弄到不可收拾的地步。现在看来，宽容需要理解信任。（板书） 2、师引导：光理解对方，换位思考了就能做到宽容了吗？现在我们来做个小测试：你们看看我手中的这张纸，是张白纸，中间有个大的黑点，如果让你来表述，你会有几种表述？学生讨论回答（黑点、白纸上有黑点/有黑点的白纸张）几种回答的区别：侧重点有所不同。如果我们把这张纸看着一个

8、人，你从这个游戏中领悟到了什么？师：日常生活中我们往往留意的是别人的缺点，而忽视了他人的优点。这就造成看别人总有那么多意见和不满。就如看这张纸一样，大家只注意了上面的黑点，却没注意到背景是白色的。当你死死盯住一个人的缺点的时候，他的优点就如白色的背景一样，视而不见。我们不能因为有污点就认为白纸无用，同样