雾凇第一次修改

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1、22雾凇第一课时【教材简析】《雾凇》选自苏教版（国标本）小学《语文》四年级（上册）第七单元的第一篇课文。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。字里行间流露出作者对大自然、对祖国山河的热爱之情。全文共3个自然段，层次清晰，景物特点鲜明，给人以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀和情感体验提供了很好的凭借。课文的插图精美，更形象直观地反应了雾凇的奇景，有助于学生更好地理解课文语言文字。【学情分析】本文科学性、知识性较强，抽象的知识较多。虽然我们生活在北方，但学生根本没有见过

2、雾凇，有的学生甚至根本不知道雾凇是什么。在学习中，学生无法找到可以建构的旧知，给教学带来了很大的困难。因此，在设计本课教学时，充分利用多媒体课件，通过图片欣赏，提供有关资料等手段，帮助学生更有效地了解、掌握雾凇的相关知识。一方面使学生感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特，解决了本课教学的重点；另一方面让学生知道雾凇奇观形成的原因及形成的过程，突破了本课教学的难点。【教学目标】1、认识5个只识不写的字，学会10个生字。能把雾字写美观。2.通过学习课文内容，欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。3.通过多种形式的

3、朗读，抓住关键词语，感悟吉林雾凇的奇特壮美，了解吉林雾凇形成的原因和过程。增强学生热爱祖国的思想感情。【教学重点】感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特。【教学难点】知道雾凇奇观形成的原因及形成过程。【教学准备】多媒体课件。第一课时教学预设流程：一、情境导入,揭示课题1.祖国的大好河山，真是美不胜收。今天，我们要在书中万里行，到银装素裹的吉林去欣赏那里的美景。准备好了吗？我们出发吧！让我们一起漫步十里长堤，走近雾凇，了解雾凇，欣赏雾凇，去感受这洁白晶莹的霜花，去领略大自然的神奇与美丽！2.请同学们与老师一起板书课题，板书：雾凇（板书过程中

4、提醒学生：“雾”字是上小下大的字，雨字头里的竖要短；“凇”字是两点水。三点水与“水”有关，两点水与“冰”有关。）3.强调：什么是“凇”？投影：凇，在地表或地面物体上，云雾或雨滴等凝结而成的冰晶。所以“凇”是“两点水”。4.学生齐读课题5.结合刚才我们对“凇”字的理解，你能说说“雾凇”是什么吗？猜猜看。（寒冷天，雾气凝结在树木的枝干上或电线上而形成的白色松散冰晶。）6.师：见过雾凇吗？那我们一起欣赏一下吧！(投影雾凇图片，配乐。)7.师过渡：吉林雾凇可真是不同凡响，它以其“冬天里的春天”般诗情画意的美，与“长江三峡”、“云南石林”、“桂

5、林山水”被称为我国四大著名奇观，难怪刚才有同学不禁赞叹起来。【设计意图：由于学生生活根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。为此，教师用精心设计的教学语言，丰富真实的情感和制作精美的多媒体课件，构建一个广阔的心理场作用于学生心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，产生细致的情感体验。】二、整体感知，把握全文1．请同学们自由朗读课文，注意读准字音,读通句子，读不通的地方可做好记录并多读几遍。   2.同学们读得很认真,生字一定会读了吧。投影生字：雾凇长堤俗称凝

6、结夜幕淹没模糊零下30摄氏度①看着大屏幕，指名一学生大声地读一读。②你来当小老师领大家读一读；他刚才读得有什么问题吗？谁给他纠正一下？对啊，你真是一个不错的小老师，你再带领大家读一遍吧！③变红的字中，你想提醒大家注意哪个字的字音或字形？学生强调：教师强调：投影读音：“模糊”的“模”是多音字。mómú模糊模型模仿模样一模一样字形：比较“雾”与“零”字在字形上的相似之处，提醒大家可采用比较字形的方法来记字。④学生描红强调的字“零”“雾”。观察雾字和零字在田字格里的位置，并说说出书写时所注意的事项，（同是雨字头，在田字格里的位置是不同的。）

7、并在本子上写一个。师点评一个同学的字。3.读了课题，看了雾凇的图片，刚才又读了课文，你知道了哪些知识？4.大家的读书收获可真不小！课文写了这么多，哪一点让你最好奇，最想搞明白？【设计意图：虽然本课的重点是阅读教学，但识字教学必不可少。从辩字形、选字义、练书写三方面教会学生学习生字词的方法。】三、自主学习，精读感悟（一）学习第2自然段，体会雾凇的形成及原因，感受雾凇的美。1.是啊！雾凇从哪里来？怎样形成的？大家有这么多的疑问，我们从哪儿找答案呢？对啊，“书读百遍，其义自见”，那还等什么？让我们通过读书一起来解决这些问题吧！2.首先谁能用

8、书上的一句话说一说雾凇形成的原因？（1）雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（2）大家一起读读这个句子。（投影这句话）（3）师：什么叫“树挂”？谁知道？那咱们来看一看吧！投影“树挂”图片。