高三联考历史试卷分析

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1、高三联考历史试卷分析崔建新一、试题分析本次试题考察范围必修I、必修H、必修皿，没有选考内容，难度明显比上次丹东试题简单。但试卷在注重基础的同时，仍注重能力立意，知识与能力紧密结合。选择题几乎都是材料型，创设新的情境，注重考察知识的灵活运用及迁移能力。四道非选择题也都将材料与教材结合设问，突出主线与重点知识的考察。但个别设问存在分数不明确，导致学生答题时，侧重点出现偏差，失分较多。二、学生答题情况（一）亮点：学年总平均分64.7分，90分以上三人，3年17班80分以上19人，这是相当不错的成绩，充分说明我们前一段复习是卓有成效的，复习方法和策略是对路的，是对我们前

2、一段教学的极大肯定和鼓舞。（二）存在的问题：1、选择题：第一：审题不细，比如时间没看准，正确和错误看马虎。第二：基础知识记得不牢固，分不清哪段时间出现的史实。第三：材料看不懂或不会看、抓不住关键词。2、非选择题：第一：审题马虎，出现落问现象。第二：阅读提取信息能力较差：如不能准确归纳概括，只盲目翻译原文。第三：知识迁移、灵活运用能力较差，不能判断考查的知识点并与教材有机结合。第四：语言不够规范、字迹不够工整，条理不够清楚。三、教学改进措施1＞对试卷及考试情况进行及时讲评，注重讲方法、讲问题、与教材知识点紧密结合，边讲解边提问，力争举一反三。抓住每班亮点鼓励学生树

3、立分分必争、高考必胜的信心。2、继续贯彻以往复习思路：先建构每单元知识网络，再据课标要求夯实每课知识点，最后进行针对性巩固和训练，形成良好的复习思维习惯。3、针对学生复习过程中存在的最大问题——遗忘，坚持背、讲、问、练紧密结合。背就是基础知识过关；讲就是讲重点、讲难点、讲结合点、讲联系点；问就是反复提问，不厌其烦地提问，帮助学生巩固强化记忆。否则课堂上会了，下课就忘了；昨天会了，今天就忘了。练就是进行针对性训练，一个考点一练，一个单元一练，一周精选一套综合习题一练（12道选择题，2道非选择题），既可巩固知识、防止遗忘，又可训练思维和方法。练后既可面批，又可抽批。

4、坚持练后必讲，讲后必问，问写结合。讲题时着重讲方法：选择题强调要审时间、审空间、审关键词，注意使用排除法；非选择题强调五大步骤：第一步：带着设问看材料，节省时间，有的放矢。第二步：将问题拆分到最小单元，防止落问。第三步：判断思维方向和考査的知识点，明确答案来源；第四步：榨尽材料，一句一句看材料（按。;、、、划分）边看边画，防止遗漏信息。第五步：梳理思路，组织答案。要一问一答，语言规范，条理清楚，字迹工整。做题时先在脑海里过思路，再引导学生一步一步去做，逐渐熟中生巧，事半功倍。4、针对历史学科成绩腐腿的同学（特别是尖子生），要拿到试卷细致分析，面对面沟通，共同查找

5、原因，发现问题，寻找突破改进的方法。平时上课时也要多提问，多督促。5、为迎接期末考试，我们历史老师要与地理、政治老师沟通配合进行综合训练，让学生熟悉高考模式，把握时间，提高答题速度。最后，我相信在学年领导的正确指导下、我们组内三位老师同心协力、共同努力下，一定会取得更好的成绩!东港听课学习研讨高三历史备课组这次学习让我们深受启发：首先，东港学案导学法与我们的学案教学异曲同工，不谋而合。其次，只是我们在充分调动学生，发挥其主体作用方面，有所欠缺，也就是胆子要再大些，步子再快些，放手让学生自主学习。教学中我们要努力转换角色，改变已有的教学行为。由传统的知识传授者转变

6、为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者。学生不再只是被动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学习方法。“使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。让课堂活起来,让学生动起来。更新教学方法、学习方法。在教学过程中我们要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下

7、主动的、富有个性的过程。把学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法逐渐引入课堂，学生的学习，不再是整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，内容和和形式比以前更灵活生动，使学生对学习更有兴趣和积极性。在这一过程中，我们老师也要努力把自己变为一个教学的反思者和研究者，通过改进课堂教学，完善教学方法和手段，不断促进自身发展。要大胆改革，勇于实践。作为高三老师，我们虽然面临高考的挑战和压力，也要适当尝试新的教学方法和学习方法，比如习题讨论、互相提问质疑、由学生自己设计习题等，从而不断提高备考效率。在实施的过程中会不断涌现新情况、新问题，要主动地研究这些新

8、情况、新问题，不断变革自