数学人教版六年级下册解比例，例2、例3教学设计

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1、7、比例尺的应用教学设计教学目标1．进一步理解比例尺的意义，掌握利用比例尺求图上距离和实际距离的方法。2．能综合运用比例尺知识，解决有关问题，提高解决问题的能力教学重点、难点1．求图上距离和实际距离。2．未知数时长度单位的使用。教学准备课件教学过程学生活动单教师教学策略个性调整【学习目标】1、理解比例尺的意义。2、掌握利用比例尺求图上距离和实际距离的方法。【活动方案】活动一：我记得牢1. 什么叫做比例尺？。2．说一说下列各比例尺表示的具体意义。（1）比例尺1：45000 （2）比例尺80：1 （3）0 20 40 6

2、0km 活动二：我学得快1.看课本54页的例2及插图，说一说从中你得到了哪些信息。（提示：说一说你知道了哪些已知条件，求的是什么？） 2.小组交流解决问题的方法。（先自己尝试做，再和小组同学交流，说清楚解题思路，每小组派代表发言。）活动三：我画得好1.学习课本55页的例3，仔细读题，了解题目要求。想一想：你怎样画？ 2.小组同学合作，解决问题。一、旧知铺垫 1．什么叫做比例尺？ 2．说一说下列各比例尺表示的具体意义。（1）比例尺1﹕4500000 （2）比例尺80﹕1 （3）比例尺0 20 40 60km二、探索新知

3、 1．教学例2。 （1）出示课本例题及插图。（2）说一说从中你得到哪些信息。 已知条件：①两地的的图上距离是7.8cm; ②这幅地图的比例尺：1﹕400000， ③所求问题：两地的实际距离是多少？ （3）你认为可以用什么方法解决问题？ ①学生尝试解决问题。 3.选择合适的方案，展示结果，并说明解决方案。 4.画出他们三家和学校的平面图。【检测反馈】1、 完成课本54页“做一做”。2、完成课本练习十5、6、7 ②教师巡视课堂，了解解答情况，并对个别学生进行指导，帮助他们找到解决问题的办法。 ③汇报解答情况。 2．教学例

4、3。（1）出示例题，学生了解题目要求。（2）讨论：你想怎样画？ 通过讨论，使学生进一步理解在绘制平面图的时候，需要把实际距离按一定的比缩小，再画在图纸上。这时，就要确定图上距离和相对应的实距离的比。 ①确定比例尺； ②求出图上距离； ③画出他们三家和学校的平面图。（3）小组同学合作，解决问题。 学生练习活动时，教师巡视课堂，了解学生解决问题的情况，记录存在的问题。 （4）汇报，交流。 ①小组派代表说明你的方案和结果。 ②选择合适的方案，展示结果，并说明解决方案。 三、检测反馈 四、布置作业板书设计比例尺的应用例2、北

5、京轨道交通路线示意图，这幅图的比例尺是1：400000，地铁1号从苹果园站至四惠东站在图中的长度大约是7.8cm，从苹果园站至四惠东站的实际长度大约是多少千米？解：设从苹果园站至四惠东站的实际长度大约是x厘米。7.8：x=1:400000x=7.8x400000x=31200003120000cm=31.2km答：从苹果园站至四惠东站的实际长度大约是31.2千米。注意：设未知数时长度单位的使用教师教学反思 1、要进一步学习教育教学理论，更新教育教学观念，指导自己的实践工作，通过自己不断地努力，尽早形成具有自己特色的教

6、学模式。    2、加强学生良好学习习惯的养成教育，使学生能认真及时地完成作业。    3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生充足的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发现问题，解决问题。