2018学年六年级英语下册Unit3《DailyLife》（Lesson1）教学设计人教新起点

《2018学年六年级英语下册Unit3《DailyLife》（Lesson1）教学设计人教新起点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、Unit3Lesson1教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit3【主题】DailyLife【课时】第1课时：Lesson1一、本课教学目标1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关MyDay，AfterSchoolActivities,Weekends和FreeTime等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。2.引导学生就所听或所读的有关上述话题的信息与他人展开对话交流。3.引导学生仿照阅读材料，用频率副词陈述自己通常的周末活动。教学建议A.Listenandwritethetimes.1

2、.复习热身活动(1)唱英文歌曲。教师带领学生重温二年级下册学过的TickTock歌谣，帮助学生复习时间的表达法。(2)自由谈话。教师可提出问题：Whatactivitiesdoyouhavetodoeveryday?首先让同伴之间自由地说一说，然后组织小组之间比赛，看看哪组学生说出的词汇最多。在此过程中如果学生说到A项所涉及到的、有关活动名称的词汇，教师就把相应的图片贴到黑板的左侧；如果学生说到的词汇不是A项所涉及的，但又是日常出现频率比较高的，教师可将其书写在黑板的右侧。2.听前做好准备请学生看A项的图片，并根据图片预测听力内容。教师可以用以下问题来引导学生看

3、图：Look!Whoarethey?Whataretheydoing?Atwhattimedoyouthinktheyaredoingthesethings?在学生熟悉图片内容之后，引导学生明确听力任务（Writedownthetimes)，做好听前准备。3.听录音完成任务教师播放A项的录音，请学生完成听力任务。教师可依据学生的情况选择播放的次数（一般为三遍）。教师可提前告诉学生，第一遍整体感知大意，第二遍边听边记录时间，第三遍边听边检查和订正答案。Tip:由于要复习“时间的表达法”和“日常活动”两部分内容，因此教师要注意合理分配时间：这不是新授课，只要帮助学生

4、复习和梳理旧知识，并加以综合运用即可。4.核对答案教师带领学生，运用功能句：WhendoBillandTedgetup/havebreakfast...?逐一核对答案；要求学生根据刚才记录的时间，用完整的句子回答。Tip:在核对答案过程中，如果出现争议或疑点，应进行适当讲解。B.Let’stalk.1.提问大比拼请学生以小组为单位，结合听力内容进行提问，看看哪组提的问题多。教师在开展比赛之前，可引导学生复习when,how,what,howmany,where等词汇，帮助学生找到提问的角度。Tips:1.此项活动可先让学生在小组内畅所欲言，然后再全班竞赛，以提高

5、学生的参与率。2.教师可以依据课堂时间和学生能力，选择口头或书面方式进行。2.你来问，我来答在收集完问题之后，教师依旧可以采用两方对阵的方式带领学生练习。即一方提问，另一方回答，一轮之后互换角色，以保证双方都有问和答的机会。教师可用Bill的信息作为第一轮比赛的内容，第二轮比赛可以学生自己的日常生活为内容。C.Let’sreadandmatch.1.读前：预测内容，明确任务首先，引导学生观察C项图片，并说出每幅图片所代表的活动：havemathsclass,gotothecinema,dohomework,goshopping,goswimming,dothed

6、ishes,watchTV等。然后，请学生猜测这些活动是在Saturday还是在Sunday开展的，是在上午还是下午开展的，是经常开展还是偶尔开展，引导学生结合自身经验进行猜测。同时，带领学生复习表示频度的副词：always，often,sometimes和never等。Tip:上述猜测不仅可以给学生提供语言操练的机会，更可以帮助学生预测阅读文本的内容，明确读后活动的要求，从而抓住阅读的重点，在阅读过程中有的放矢。2.读中：完成任务教师给予学生充分时间，请学生默读文本两至三遍。在学生开始阅读前，提醒学生，第一遍先通读，掌握大意；第二遍再关注细节，从文中画出与读后

7、任务相关的信息，并根据该信息完成匹配任务。Tip:教师在阅读教学中要注重对学生进行阅读策略培养。如：在阅读过程中用铅笔标注出关键信息，找出支持读后问题答案的语句，就是一个有效的策略。3.读后：核对答案可以先请学生以小组为单位讨论和交流答案；然后教师订正答案，若有争议或疑点，教师可以组织讨论，或进行讲解。D.Letswrite.1.口述周末生活教师结合问题Whatdoyouoften/always/sometimes/neverdoonweekends?请学生两人一组口头交流自己的周末生活情况。鼓励学生尽可能多说；并且一边说一边将关键词写在笔记本上，将其作为写作前

8、的“头脑风暴”。2.完成