五年级下册第四单元《体积与容积》

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1、教学设计模板1、教学内容：北师大版小学数学五年级下册第四单元《体积与容积》2、教材分析《体积与容积》是北师大版五年级下册第四单元第一课，在学习本课之前，学生已经学习了长方体和正方体的表面积与长方体和正方体的特点，学生在日常生活中对物体大小的感知能力，也为本课的学习打下了基础。同时，本课的学习也为以后学习体积的计算方法等知识做好了铺垫，也是学生发展空间观念的重要载体。3、学情分析学生已经学习了长方体、正方体的特征及表面积计算，形成一定的空间观念。学生初步理解体积与容积的概念。4、教学目标（1）知识与技能（包括核心素养）：通过具体的实验活动，使学生认识体积和容积的实际意义，掌握体积

2、和容积的概念，理解“形状变了，体积不变”的原理。（2）过程与方法:在动手操作、探索、交流过程中，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。（3）情感态度与价值观：在探究新知的活动中，增强学生的合作精神和交流意识，激发学生学数学、爱数学的情感。5、教学重点、难点(1)教学重点：认识并感知体积和容积的实际意义，建立体积和容积的概念。(1)教学难点：体积和容积的区别6、教学方法（根据新课标的要求，数学教学必须建立在学生认知水平和已有经验的基础上。由于学生空间想象力的水平有限，教学要更加注重丰富学生对知识的感知。本节课将采用演示与讲解相结合的教学方法，更加形象，深刻地指导学生对新知识的学

3、习。）7、媒体资源（网络白板PPT课件flash课件）8、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图创设情境故事导入。今天老师给大家带来一个小故事。（播放《乌鸦喝水》）乌鸦为什么喝到水了？为什么水面升高了呢？那这说明小石子会占据一定的空间，想一想，生活中还有哪些物体也占据一定的空间呢？倾听故事生：因为乌鸦把石头子放入瓶子里，使水面升高了，所以它喝到了水。生：因为石子放入水中，占据了一定的空间，所以水面升高了。自由发言利用故事导入，激发兴趣设置疑问让学生利用已有的生活经验，初步感知物体的大小，为下面的探索活动打下基础。讲桌和文具盒谁占的空间更大一些呢？你是怎么知道的？《乌鸦喝水》这

4、个故事耳熟能详，借用这个故事导入，学生易于接受，并能激发学生的学习兴趣，能够很快地进入到学习中来。探究新知（拿出土豆和地瓜）同学们请看，这是什么？再观察一下，土豆和地瓜它俩谁更大些？同学们让我们想一个好办法，准确地知道土豆和地瓜谁占的空间更大一些？和小组同学交流交流吧。谁愿意汇报小组的方法？师：这个方法好吗？师：还有别的方法吗？生2：师：你同意吗？生2：师：谁还有方法？生3：师：这个办法好不好？（肯定的语气）生：好。土豆，，，地瓜自由发言说明猜测原因小组交流。生1：用尺子量一量……生2：用秤称一称……生3：像《乌鸦喝水》故事中小乌鸦那样……提出问题，让学生寻找解决问题的办法，把

5、学习的主动权交还给学生，不仅增强了学生探索的兴趣，而且还培养了学生解决问题的策略意识和能力。师：他们这组的方法和我想到一块去了，下面，我们就一起来看看这个实验吧。请同学们认真观看，留心你的发现。（播放视频）谁来说说你发现了什么？师：我们通过实验证明了地瓜占的空间更大些，土豆占的空间更小些，我们说：（课件出示）物体所占空间的大小是物体的体积。师：一起读一遍。师：这就是我们这节课学习的：体积（板书写黑板上）师：回忆一下，说说你见过或知道的物体，那些体积比较大？那些体积比较小？师：（拿出两个容器）同学们请看，这是两个容器，想这样的瓶子，杯子，纸盒能装物体的叫容器。猜一猜一下，这两个容

6、器谁装的水更多一些？师：小组合作设计一个实验解决这个问题。开始吧。哪个小组说说你们的方法？师：接下来我们来实验一下。（操作实验）观察。生：我发现两个杯子的谁面都升高了，并且放地瓜的水面升的更高些····生：读一遍。自由汇报自由猜猜，说明猜测理由让学生设计实验方案，激活了学生的思维，增强了学生探索的欲望。为学生提供实物进行直观操作演示，使学生充分感知容积的意义。师：说说你的发现。师：也就是说量筒所容纳的水的体积更大一些，量杯容纳的水的体积更小一些。师：我们说：（课件出示）容器所容纳物体的体积，是容器的容积。师：这就是这节课学习的：容积（板书写黑板上）师：想一想，那些容器的容积比较

7、大？那些容积比较小？师：（拿出一盒橡皮泥），同学们看老师手中的这盒橡皮泥，它的体积指什么？容积指什么？它的体积和容积一样么？师：谁来谈谈你是怎么想的？师：你说的真有道理。量筒装的水更多一些，量杯装的水更少一些。生：齐读一遍。自由汇报和同桌谁说你是怎么想的？生：同桌交流生：这盒橡皮泥的体积指整个盒子连同里面的橡皮泥和在一起占的空间大小。容积指盒子容纳橡皮泥的体积，所以这盒橡皮泥的体积和容积是不一样。通过比较让学生感知“容积”和“体积”的联系和区别，理解知识间的内在联系，形成比较完整的认知结构。