2018学年四年级语文上册第四组13白鹅教案1新人教版

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1、13白鹅第一课时学习目标1.认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。4.抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。教学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。课前准备1.准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场’'VCD。2.收集有关“鹅”的故事和古诗。教学方法：情景教学法教学过程：一、导入揭题1.出示白鹅活动资料(V

2、CD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?2.你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?a.出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”b．王羲之写“鹅”的故事。过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?二、初读感知1.出示导读：a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。b．你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。c.有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。2.学生自由读文，完成“导读”要求。3.检查生字词。(注

3、意多音字和容易读错的字)4.交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)a.学生交流自己喜欢的部分。b．小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。c.全班齐读课文一遍。5.质疑。a.学生提出问题，教师梳理、板书。b.选取有价值的问题作为教学的重点。如：第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点？三、细读解疑1.自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?2.四人小组讨论。3.全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)a．出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?b．理解“更”的用法。

4、(承上启下，突出“下”o)c.读写结合训练。题目《我的爸爸》内容：a.在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。b．在学习上，爸爸对我的要求十分严格。要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。4.小结。a.承上启下。b．点明鹅的特点。c.告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。四、总结咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。板书设计

5、课后反思第二课时学习目标1.认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。4.抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。教学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。课前准备1.准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场’'VCD。2.收集有关“鹅”的故事和古诗。教学方法：自学探究法教学过程：一、复习引入1.出示第二自然段：“鹅

6、的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”齐读。2.引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。二、自学探究你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。三、讨论交流1.小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。2.理解“叫声”a.出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。(声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)b．联系生活，想象“狗的狂吠”

7、是怎样的情景?(让人害怕)作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?(突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。)c.小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。d．有感情朗读。e.你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?3.理解“步态”a.(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)b．朗读第四自然段，加深体会。c.小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这