幼儿园区角游戏活动的组织与指导

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1、幼儿园区角游戏活动的组织与指导一、理论依据《幼儿园教育指导纲要》（试行）第三部分组织与实施第九条：科学、合理地安排和组织一日生活。教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。《幼儿园工作规程》第四章第二十一条：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。第二十五条：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）。游戏材料应强调多功能和可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持

2、愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。二、概念阐释区角活动，是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。三、开展区角活动的意义1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习；2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；3、锻炼幼儿动手操作能力；4、培养幼儿好奇好问的能力； 5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。四、常见的活动区角及功能1、生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基

3、本生活操作能力（投放材料见图）。2、语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力（投放材料见图）。3、美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力（投放材料见图“快乐涂鸦天地”）4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力（投放材料见图）。5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间

4、想象力、动手操作及交流合作能力（投放材料见图）。6、角色游戏区：（1）涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、小药店、快乐小吃吧等。（2）主要功能：是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。7、益智区：主要功能是通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。8、音乐表演区：主要功能是通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等。五、区角内容的设

5、置1、根据幼儿年龄特点设置区角幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，区域活动中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有年龄特征。例：建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。社会性区角在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，

6、可设在中大班。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。2、根据幼儿兴趣点设置区角区域活动是一种以幼儿为主体，教师为指导、支持为辅的活动，在区域活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同，会表现出不同的兴趣点。如有的区域男孩喜欢，有的区域则是女孩的天地，有的喜欢科学区，有的则喜欢美工区，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此，我们在设置区域时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区域。3、与日常教学活动有机结合无

7、论是什么游戏活动，孩子们之间存在着明显的个体差异，可以借助设置自由、开放的区域活动促进每位幼儿综合素质的提高。应将日常未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学活动在区域活动中继续进行，满足幼儿的活动欲望，巩固掌握相关的知识经验。例：数学区、语言区、美工区等区域活动便可以结合正在进行的主题活动来设置。六、区角游戏环境的开发与创设在区角游戏环境的开发与创设过程中，可因地制宜地利用园内楼道、走廊、过道、楼梯角落等一切可以利用的立体空间，设置公共游戏区，打造富有童趣的、充满教育的、立体的、丰富的园内环境。同时根据教育目标和幼儿发展水平，各班级可创设具有开放性、操作性、多变性

8、、实用性的活动区角环境，投放不同层次的