创建“优良班风、形成合力”特色班级计划

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1、创建“优良班风、形成合力”特色班级计划（2015-2016学年度第一学期）初三（1）班胡赵平时间过得真快，转瞬间已进入初三，到了初中的最后冲刺阶段。初三年级是初中三年的关键时刻，对学生来说，取得好成绩就是最重要的事情•面对家长对子女的期望，骤然间多了一些压力。因为这对学生是今后命运的转折；对于老师来说，有切实可行的特色班务计划，势在必行，任务紧迫。一、班级基本情况本班现有32位同学，其中男生19人，女生13人，这些学生经过两年多的学习和生活，由于中间更换班主任的缘故，又正逢学生叛逆时期，学生变化较大，只有少部分已经养成了良好的生

2、活和学习习惯，尤其是刘峰，刘莎），肯吃苦，学习进步较大。但是部分农村学生由于基础差，学习方法欠缺，学得不灵活，学习成绩难以进步（如：李世嘉、崔自倩），需教师大加鼓励。此外，还有个别学生基础差，意志薄弱，惰性强，学习主动性不强，吃苦意识差，稍遇困难就退却，这为中考冲刺带来了一定的障碍。整体来说，进入初三，大部分同学学习目的明确，态度端正，已经有了认真复习，迎接中考的紧迫感。二、创建目标本学期我班的基本目标是：针对我班实际情况，制定“文明班风、形成合力”的目标，并深刻领会学校领导对初三年级的要求，围绕学校本学期工作的重点，认真贯彻落

3、实学校的各项工作计划。依据学生的特点，加强对学生的文明学风、理想、前途及思想政治教育工作。三、创建措施（一）、统一思想，形成合力。学生的思想品德要靠教师去陶冶，良好的年段风气主要靠教师去营造。这其中最重要的就是教师在思想品质方面要做好表率，以自己的人格力量去影响教育学生。首先，我凡事身体力行，表里如一，言行一致，各方面尽量起模范带头作用：其次，定期召开班委会、组长会、女生会、男生会及各层面学生的座谈会，密切注意学生的思想动态，共同探讨班内存在的新现象、新问题及其解决之道。从而保证对学生的教育教学工作的科学性和实效性。再次，积极配

4、合学校的工作要求，做好点滴小事，形成良好的班风、学风。第四，生活上，抓住各种细节和机会，真诚地关心和帮助每位学生生活、学习、成长中出现的各种困难，注意协调好教生间的各种关系，使师生关系更为融洽，扫除学生心理障碍，营造教学良好氛围。以上做法，使班级同心协力，心往一处想，劲往一处使，成为一个有坚强战斗力的战斗集体。获得学校和社会的赞誉。除以上做法外，我必须加强与各科任教师的沟通，结合去年我班级情况进行全面分析，找出薄弱环节，分析原因，寻找对策。对学生的学习方法进行指导，以便使学生在有效的时间中提高复习效率，实现中考会考指标。力争形成

5、合力，共同加强学生的思想教育，使学生认识到初三复习、中考对学生人生的转折点意义，从而明确目标，积极投入紧张的学习，争取更大的进步。（二）、营造氛围，促进优良班风的形成。1＞树立正确的舆论导向。在集体中占优势并为多数人所赞同的言论和意见就是舆论，它可以议论等形式肯定或否定集体中个别成员的言行乃至集体的动向。对于班级舆论，班主任必须加以引导。错误的舆论对于班风建设的不良影响是巨大的，学生毕竟思想还不成熟，容易附和盲从，组织学生学习《养成教育守则》和《中学生日常行为规范》，在此基础上，订出切实可行的、为绝大部分所能遵守的《班级公约》，

6、这更贴近学生的生活，更容易为学生接受。2、树立榜样培优拉中温差。适时地树立学习的榜样，对于优良班风的形成具有很强的导向作用。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，钻研深入，效率提高，这就是榜样作用的体现。鉴于我班实际情况，3^鼓励竞争。没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。班主任鼓励竞争的办法，让学生结为竞争伙伴，这个竞争伙伴

7、也不是一成不变的，可以不断更替，当他们达到自己的目标后，又要重新选择一个有实力的竞争伙伴，所以他们在超越他人的基础上，不断地超越自我，这样形成一个良性循环的态势，俗话说的好，“要想跑得快，全靠车头带”，因此我在新学期根据我班的情况，鼓励同学们“比学赶超，创先争优”O4、配合学校安排，加大安全教育力度。安全是学校一切工作的重中之重。新的学期里，我将继续坚决执行学校制定的安全事故防范措施，经常性地深入学生间了解情况、发现问题，加强学生在诸如教室、校园、回家途中甚至在家中等地点的安全防范意识，消除学生在日常生活中存在的一切不安全因素。

8、坚持安全工作不放松，确保全期学生安全零事故。以上是我拟订的本学期班主任工作计划，我会尽我最大的努力，重点创建优良的班风，力争形成合力，并抓好学生的学习工作，抓好学生的日常管理工作，争取在本学期不出差错，把好每一道关。这样，家长就会与我们一起，同心同德育人教子。附