关于高效课堂的思考

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1、关于“高效课堂建设”的思考一、课堂教学存在的问题及原因分析目前我们的课堂教学或多或少仍存在着以下一些问题。1、“一个中心”。教师仍占据着课堂教学活动的中心地位，主宰甚至霸占着课堂。主要表现在课堂教学仍是教师说了算，教学环节设计，问题的提出，结论得出，都是教师作主。学生什么时间活动,以什么形式活动，活动多长时间，哪个学生回答问题，都是教师有意安排。教师既是课堂的导演又是课堂的演员，学生参与学习活动缺乏自主性和长久的兴趣。2>“两个未能”。一是有的教师未能准确把握课程标准学段要求、教材内容、“三维目标”和教学重难点，没有真正理解教材的编排意图。二是未能关注全体学生。有的

2、教师在课堂上只是关注到了部分爱思考、爱发言的学生，而很大一部分学生只是在被动地、低效地学习。3.“三个形式”。一是学生活动流于形式。有时学生活动以讨论为主，但由于问题太难或太易，学生相关的知识储备不足，致使讨论不深入，思维不开放，学生的回答要么直接从教材上读出。二是教案的使用流于形式。有的教师教案和上课“两张皮"，有的甚至直接下载别人的教案，只是为了应付检查。三是课堂教学评价流于形式。有的教师教学评价指向不明确，如课堂上在学生回答问题后，教师都用“真棒”“很好”等鼓励话语来评价，是对学生积极参与教学过程的评价、思维品质评价，还是对回答结果的评价分不清，给其他学生正确

3、认识问题带来负面影响。4•“四个忽视”。一是强调预习，却忽视了对预习方法的指导。二是强调多做作业，却忽视了作业的精心设计和有效练习。三是强调知识传授，却忽视了对学生综合能力培养和情感、态度、价值观的关注。四是强调学生学会，却忽视教他们会学。我们的课堂教学效益不高究竟是什么原因呢？我认为，症结在以下几个方面。一是教师方面的原因:一是教师专业化水平有待进一步提高。近年来，我们的教师虽然参加过各种各样的提高培训，但收效甚微。停留在理念上打圈，行动上却下不了地，在课堂上，在教学中实施起来又是老一套方法，总是不放心学生，总是自己主宰着课堂，缺乏创新。二是部分教师对教学目标、重

4、难点把握不准确，重难点训练抓得不扎实，导致学生基础较为薄弱，这样一来，课堂上学生掌握不牢,就需要大量时间“补基补低”，课堂教学处于低水平重复。三是校本研修低水平重复。学校教研仅仅停留在听听课、评评课等组织形式单一的方式，有的甚至只是表面参与，没有真正进行研究。四是缺少课程开发意识。囿于“教材本位”状态，课堂教学较为僵化、拘泥，就本教本，缺少创新，无法让学生进入思维的状态，出现“浅化思维"甚至于“无思维”的学习活动。二是学生方面的原因:一是学习缺乏主动性，学习习惯不太好。二是学生容易受外界因素的影响，外在一些不良影响抵消学校的教育努力。三是家长仍只注重学生的成绩，忽视

5、学生的习惯和情商培养。二、建设高效课堂所追求的目标课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。建设高效课堂，要实现以下几个目标：1.教师的专业化水平得到提升。通过学习、实跖研究和培训，熟练把握课程标准、正确掌握学科相关知识、运用教育教学理论，提高现代教育技术和课堂教学能力，具备教学研究和实验的能力。2.全体学生的综合素质得到提高。让全体学生在课堂上达到愿学、乐学、学会和会学的目的，“三维目标”协调达成，自学能力增强，当堂知识目标达成正确率在90%以上

6、。3.形成不同学科高效课堂教学模式。通过研究，探索出不同学科和不同课型的高效课堂教学模式和方法，并推广运用。三、建设高效课堂的有效途径针对目前我们在课堂教学中仍存在的一些问题，我认为高效课堂的建设是需要多方面的努力才能实现的。(-)提高教师专业水平是前提1.理论武装一一培训洗脑。建立教师主动发展培训机制，采取请专家培训、外派学习、同读一本书、教育理论过关考试等方式对教师进行理论提升。2.课堂实践一一沙场练兵。深入开展好“研讨课”、“汇报课”、“展示课”、“参赛课”和“推广课”为主的“五课”活动。3•“青蓝工程”一一培养新秀。开展校内骨干教师与年轻教师结对子帮扶的活动

7、。充分利用本校已有的教育资源，提高全体教师课堂教学能力。可向身边优秀教师、骨干教师学习，寻求帮扶，培养一批教坛新秀。4.名校联谊一一加快发展。寻求有影响力的名校，建立长期的联系，经常开展互访交流活动，学习名校名师高效课堂建设经验，并聘请专家和学者来校指导高效课堂建设，提升学校的影响力。(-)提高备课的实效性是基础我认为要构建高效课堂，备课应该是个体备课与集体备课相结合,具体流程是：备课组长按照学科组的统一要求，按单元或章节安排好每位教师的主备任务，教师个人确定参考资料，提前一周完成备课。备课中,要求教师认真把握课程标准和钻研教材，精心设计教和学，充分准备教学资源