运用多种形式演唱提高学生学习音乐的兴趣

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1、运用多种形式演唱提高学生学习音乐的兴趣1•创设情境激发兴趣著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，当学生进入一中特殊环境面对特定的审美对象,耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生。注意力全部集中于眼前的景象。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。小学生好奇心强，注意力容易分散，采'=

2、■用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。因为电教媒体能产生活跃的动态画面，使内容更充实.更形象、更生动.更具有吸引力，从而给学生以思维上的启迪,触发学生思维的灵感，为学生插上想象的翅膀，为积极、主动地学习创造条件。创设音乐教学情境，目的是不仅适应音乐教学的起始阶段，同时也适应音乐教学的全过程。在音乐教学的不同阶段起着不同得作用，用于音乐教学的起始阶段和结束阶段,可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望作用,用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能起到承上启下,培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴

3、望，用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人、感人、化人的审美效应。2、创设舞台展示自我“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。在孩子们进行集体演唱时，我就为学生营造一个“自由王国”。灵活地运用多种多样的手段，为学生提供“动起来”的机会,学生倍感兴趣，教学效果也很好。美国教育家苏娜丹戴克说过：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”我们都有同样的感觉：乐队队员对

4、音乐的感知能力和对乐曲的记忆能力，比一般的同学要强；而舞蹈队员的节奏感，韵律感及体态语文超过一般学生水平，这就是参与了音乐能力培养的结果。因而教师在教学中要对学生进行启迪、诱导，尽量让学生在实践中去获得知识，发展他们眼、耳、脑.口、手、脚并用能力，从多种感官同时刺激以得到良好而深刻的印象。3借助游戏，寓教于乐，激发兴趣游戏是孩子表现生活、学习的重要方式，是孩子们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感.表现自我。如果只停留在让学生被动地听唱歌曲的层面，那必然会让学生感到无味。因此我让他们在游戏中学唱歌曲.4.

5、开展竞赛，激发兴趣小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点,课堂上我积极组织各种形式的竞赛活动，使学生获得成功的体验。这种竞赛活动既可以是学生之间的较量，也可以是师生之间的挑战；既可以是男.女生之间的比拼，也可以是各小组之间的竞争。这些竞赛或以独唱.齐唱的形式进行，或以表演唱的形式开展；或者要求接口唱，或者要求编词唱。总之，根据具体歌曲巧妙设计符合学生特征.容易被学生接受的竞赛活动，让学生从心底喜爱音乐，喜爱唱歌。5,爱心鼓励,激发学习兴趣心理学家研究证明：当学生的

6、行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦.积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究,大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践,让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。总之，在音乐教学中，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与他们的心灵靠近，让他们以浓厚的兴

7、趣去学习音乐，感受音乐,一定能收到事半功倍的效果。