形状和图标的认知实验

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1、形状与图标的认知实验案例：青年群体对加载图标的形状与图标的认知心理实验实验团队：谢子湘、康伟哲、季双全摘要：加载图标是当前年轻群体上网了解信息过程中必不可少的—部分。通过收集大量的加载图标后，我们发现大多数常见的加载图标过于单调，失去了加载图标应有的缓解人们等待时焦虑心情的基本功能，或者说是其本身并不具备能吸引到使用者注意的能力。而其更多的是展示其网站图标或者是商业化的图标单一循环的展示用途。本次实验的目的是为了测试青年群体对加载图标的形状、颜色的冷暖纯灰、轮播时间的关注度认知心理实验。实验参加者均为18-25周岁的青年人。实验以随机抽样的形式选择参与者通过设置5个实验递进深入研究，采用

2、观察法和有声思维法两种方法。实验结果表明：关键词：加载图标、关注度、缓解焦虑、认知心理、青年群体导言调查表明，现在常见的加载图标大多体现商业价值，缺少缓解青年群体等待时的焦虑元素或者说其能够吸引到其使用者的注意力的元素不够。我们将分析加载图标的构成元素以及元素之间微妙差距所带来的影响。并且，在设计实验的过程中，通过对用户眼睛的观察可以了解到用户的知觉和思维，了解用户的注意力关注点以及关注的先后顺序，从而更有效的了解其思考以及观察的过程。从而更充分的准备以及着手实验。青年群体普遍了解新事物的能力以及速度都较为快但同时也较为容易失去注意力，进而更容易在加载等待的过程中产生焦虑急躁的心情。因此

3、通过有趣且有效的加载图标缓解进而消除这种焦虑的心情将极大的改善用户在这个高信息时代获取资讯的体验。从而使其获取信息过程的心情得到改善进而提升其提取信息的效率。本次实验分为5个实验依次递进深入研究。1.第一个实验采用有声思维法：我们在后续实验的开始前先提岀五个关于加载图标的问题。实验预期获得青年人对于加载图标的基本看法与使用情况，为后续实验的布置打下基层。2.第二个实验采用有声思维法：我们给与调查对象4种基本类型的动态加载图标，让其在观察的同时描述每种图标给他的基本感受并让他最终选出他最偏好的基础类型形加载图标。实验预期获得青年人群最多偏好的基础图标的基本元素以及在观察加载图标时的基本认知

4、心理。3.第三个实验采用观察法：我们同时给与调查对象3个除了轮播时间完全一样三个的动态加载图标，让调查对象依次看完2组加载图标，我们观察出调查对象观察的先后顺序以及观察停留时间最长的图标，观察过后再进行采访。实验预期获得轮播时间与调查对象的关注度之间的关系。4.第四个实验采用有声思维法：我们依次给与调查对象三张轮播时间不同但持续时间相同的内容相同的动态加载图标让其静静观察，随后访问其感受。具体问他们哪张加载图标持续时间最短最放松。实验预期获得轮播时间与缓解压力的感受的关系。5.第五个实验采用有声思维法：关于颜色与缓解压力的感受我们设计了冷暖两组小的实验。又在冷暖两组实验下分了两组实验,实

5、验内容是给出三个除了纯灰关系不同的动态加载图标，让调查对象描述每个图标给他们的感受并在每组决定最令他们放松的图标实验预期获得颜色的冷暖纯灰与缓解压力的感受之间的关系。方法实验一：青年人对于加载图标的基本看法此次调研以访谈的形式调查青年人对于加载图标的基本看法，预期了解青年人对于加载图标注意与否，以及当前的应用与游戏加载图标是否缓解了他们等待时的焦虑。1•实验设计此次实验研无关样本，自变量为五个基础问题，因变量为被测人的看法，调研以访谈的形式，实验时间为2018年5月12日，调研地点为美院山北生活区及象山校区；调研参与者由同学及游客中随机抽取组成。2,被测试者信息被测试者为美院学生及游客，

6、均为20-25岁青年人，其中42%为女性，58%为男性。实验参与者资料如下图。参与者编号姓名性别年龄采访地点1-01邹XX男20山北生活区1-02陈X男22山北生活区1-03张XX女20象山校区1-04徐XX男21山北生活区1-05陈XX男21山北生活区1-06崔X男21山北生活区1-07李XX女22象山校区1-08孙XX女22象山校区1-09万X男21山北生活区1-10许XX女22象山校区1-11章XX男21山北生活区1-12刘XX女22象山校区3•实验问题根据实验需求设置5个基本问题，如下所示。问题一：是否会注意加载图标问题二：关注加载图标的方式（a,仅在开始时看一下b,不时地看一下

7、c,—直关注到加载完成）问题三：注意加载图标的原因a,观察加载剩余时间b,认为一些加载图标很有意思c,其他问题四：什么样的加载图标会更吸引你问题五：加载图标是否会缓解你等待时的焦虑4•被测试者回答编号1项目问题一问题二问题三问题四问题五1-01偶尔会ba可互动的有意思的会1-02经常b或cb能体现加载进程会1-03偶尔a或ba最好能带点声音不会1-04经常b或c（视图标精彩程度）b华丽，丰富的会1-05偶尔bb有创意的会1-06经常