幼儿教师的专业成长的内容

《幼儿教师的专业成长的内容》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、幼儿教师专业成长的内容.1.专业理想(1)具有宗教家、传教士的精神，献身幼儿教育工作。(2)乐意在专业工作实践中体现自已的个人价值与社会价值。(3)确立对儿童一生的学习和发展负责的信念，具有高度的责任感，致力于不断完善“促进儿童身心充分发展”的教育方案。(4)有近期和远期的工作目标和自我发展目标，并努力实现自我追求。(5)在与儿童、家长、领导、同事交往的过程中表现良好的职业道德、文化修养、工作作风及人格魅力。2.专业态度(1)乐意接纳并关爱班上每个儿童，维护儿童权利，顺应儿童需求，平等对待每个儿童，保证他们拥有同等的教育机会。(2)理解并尊

2、重儿童的个体差异，帮助每个儿童积极、充分、富有个性地发展。(3)关注儿童的学习过程，尊重儿童独特的见解，倾听、理解儿童的想法与感受。(4)能根据教育需要为儿童创设丰富的活动环境与学习机会，支持儿童的学习。(5)能意识到自已的言行对儿童身心发展的重要性，能及时进行自我调整，以自身的人格魅力促进每个儿童人格积极和谐地发展。(6)关注世界幼儿教育改革新趋势，及时吸纳幼儿教育新信息，精心研究、设计课程方案。(7)在一日活动中，能始终保持饱满的工作热情和良好的教育态度。(8)愿意与儿童、同事互相学习、合作，在分享经验、分享智慧中不断提高专业水平。3.

3、专业知识(1)学习并贯彻国家的教育法规及有关国际公约，如《教师法》《教育法》《未成年人保护法》《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《儿童权利公约》等。(2)掌握幼儿生理学，幼儿心理学、幼儿教育学、特殊儿童教育学和教育教学法的基本理论和基础知识，并学以致用，指导教育实践。(3)自觉学习卫生保健、保育知识与技能，并运用于保教实践。(4)全面理解、实施并丰富园本课程。(5)及时了解科技新成果，学习教学实践中需拓宽的各学科知识。(6)认真学习并掌握相关的现代教育理论技能。4.专业能力(1)能正确认识儿童是正在发展中的完

4、整的个体，全面了解儿童的发展潜能和特点。（2）在与儿童一起生活、交往的过程中，多角度地观察、了解儿童，研究并掌握儿童学习和发展的特点和规律。（3）在了解本班儿童特点的基础上，结合儿童的需求和生活经验，选择并组识教育内容。（4）为儿童创设关爱、尊重、和谐和支持心理环境，创设健康、丰富的生活和活动环境。（5）有效组织适合儿童自主活动、激发儿童思考与探究、激励儿童不断学习的多种形式的教育活动。（6）有效促进儿童间符号检验极互动与交往，建立积极、良好看互动关系，创高能原子利于儿童学习和以展的合作性学习环境。7.在组织一日活动的过程中，能敏锐地察觉儿

5、童的问题、困难和需要，并及时给予适宜的支持、帮助与引导。（8）以发展的眼光客观地观察、积极地评价儿童，并能调整、能上能引导儿童同伴、家长及其他保教人员对儿童的评价，形成以积极性评价为主的集体氛围。（9）以专业教育者的角色向家长宣传先进的教育理念，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。充分、有效地运用自然环境和社区等教育资源，优化儿童的生活与成长环境。（10）经常反思自已的教育教学行为，在反省、分析、判断、概括、总结的过程中不断调整教育教学实践工作，提高教育教学质量。（11）具有不断加强自身专业学习的意识，不断提高自已的专业水

6、平，不断完善自身的智能结构，做一个终身学习者。（12）具有为开展各种教育活动，给儿童良好熏陶所必需的说、弹、唱、画、跳等基本技能技巧及一曲代教育技能。（四）专业成长途径在幼儿教育过程中，教师不仅要促进幼儿的发展，而且还要促进自己专业素质的提高。只有幼儿教师专业水平提高了，幼儿才有可能获得高质量的发展。1.反思性教学反思性教学或称为教学反思，指的是老师在先进的教育理论的指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，并使自己逐渐成长为专家型老师的过程。美国学者波斯纳认为

7、，“教师成长=经验+反思”。没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对其经验进行深入的思考，那么，不管其教学年龄有多长，经验有多么丰富，他也将永远停留在一个“新手型”教师的水准上。目前，反思或反思性实践作为优秀教师的标准及其成长的重要途径之一，已为大家公认。（1）教学反思的特征幼儿教师的教育反思具有以下特点：①幼儿教师的教育反思的根本目的在于改进和完善教育设计、教育活动的实施、教育活动的评价，提高幼儿教师的专业素质，进而提高幼儿园课程在促进幼儿发展方面的效率。②幼儿教师的教育反思的基本出发点

8、是探究和解决幼儿教育活动设计及其实施过程中的问题。在教育反思中，反思不是一般意义上的回顾，而是思考、反省、探究整个教育活动设计及其实施过程中各个方面（包括教育理念、目标、内容、组