26课《小石潭记》教学设计

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1、教学设计课题：《小石潭记》(人教版八年级下册第六单元第26课)教材分析《小石潭记》又名《至小丘西小石潭记》是人教版八年级第六单元的一篇文言文，是柳宗元在被贬于永州的困苦境遇中所写的。这是一篇文质精美、情景交融的山水游记。全文193字，用移步换景、特写、等手法，有形、有声、有色地刻画出小石潭的动态美，记叙了作者游玩的整个过程，写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言生动，景物刻画细腻、逼真，全诗充满了诗情画意，表现了作者的写作技巧，堪称山水游记的典范之作。教学重点和难点结合单元要求及本文特点，目标设计如下：1、能

2、正确朗读课文，疏通文意，提条学习文言文的能力。2、学习抓住特征描写景物的方法，学习古人写景抒情的方法联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，深刻领会作者丰富微妙的思想感情。教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、知识和能力目标：作者简况的了解与识记，重点词、句的理解与翻译；2、过程和方法目标：引导学生反复朗读课文，在读的过程中把握文意、理解文章的意境、领会作者的思想感情和体会文章的写作特点；3、情感态度和价值观目标：激发热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶

3、自身情操。教学过程导入：师：这段时间，央视一台正在热播中国诗词大会，借此机会考考大家。根据图画说出这首诗的题目。师：作者是谁？能不能一起背诵这首诗？生：齐背诗文。师：作者写这首诗仅仅是为大家模山范水吗？你认为哪两个字最能表现作者的心情？同学们说得很好，老师认为我们应先了解作者及本文的写作背景。生：孤、独。师：同学们说得很好。作者借独钓寒江雪的的老翁，抒发了贬居生活的孤苦抑郁之情。今天让我们随着唐代大文学家柳宗元的步伐，一块走进小石潭，看看小石潭又寄予了作者怎样的情怀。（出示课件并提问）柳宗元（７７３～８１９）唐代著名文学家、哲学家。字子厚，

4、唐代河东（今山西省永济市）人，世称柳河东。唐宋八大家之一。著有《柳河东集》。《小石潭记》是他被贬永州时所做的游记之一。生：回答并背诵。师：检查课文的朗读，一生一段。生：交流听读过程中发现的问题，正读音、明节奏师：请同学们听课文录音，并能感知文章内容，进一步感受作者的思想感情。生：拿起笔来，轻声跟读。师：请同学们再次自由的朗读课文，边读边结合文下注释，自主翻译课文。找出不会的字、词、句与同学交流讨论。生：相互交流，疏通文意。师：（学生讨论结束后）哪位同学愿意把自己的理解与同学们交流一下？生：解释文意（其它学生补充）。师：同学们对文意理解得非常

5、好，你能否用自己的方式给同学们分析一下你所喜欢的句子？结合文意，大胆想象，用自己的方式给同学们分析一下文中你喜欢的句子，并用最美的语言描述出来。（学生思考、讨论）师：哪个同学愿最先表达自己的见解呢？生：“近岸卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”一句，可理解为：石头的底，石头的边，石头的岛屿，石头的岸，一个天然的石头盆景呈现在眼前。生：我认为“日光下彻”中“彻”用的好，仿佛让我们感到阳光直接照射在潭底，潭中没有任何东西一样。从而更好地表现出小石潭水之清澈。师：在描写方法上这属于哪一种呢？生：侧面描写。师：非常好！这三名同学的思考很具独创性。

6、哪位同学还想再试一试？生：我认为“影布石上”看起来是写鱼影，但实际上仍在表现潭水之清。正因为水清小鱼的影子才能极其清楚的“布”在石上。生：“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”一句，表现了小石潭地处偏僻之地，与前面“伐竹取道”相互应。又能看出小石潭周围的环境极其幽静，幽静的能让人产生寒意。又与下文“不可久居，乃记之而去。”相联系。师：既然同学们对课文理解的很深刻。那么老师有一个不理解的问题，你能否帮老师解决一下吗？作者描写了那么美的景色，开头也说“心乐之”而为什么结尾处却说“以其境过清，不可久居，乃记之而去”？（学生分小组讨论）生

7、：景色虽美，但此地过于荒凉。生：我却认为：景色虽美，但作者遭贬，心情抑郁。其它学生补充。师：小石潭的环境与柳宗元的境遇有什么联系吗？出示作者的写作背景。师：一切景语皆情语。小潭幽深秀丽，因身处僻壤，遭到人们的遗忘、冷落。作者满腹经纶，胸怀大志，却报国无门。环境的幽凄冷寂与作者内心的孤凄冷寂相契合，以致凄神寒骨，不得不离开。师：诗显精神，刘禹锡在被贬谪二十三年后，用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”表达自己乐观的精神；苏轼游宦五年，丧妻别子，中秋月夜却吟出“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”表现出旷达的胸怀。柳宗元呢？他又是怎么做的？师

8、：出示课件。生：了解柳宗元被贬永州后的作为及文学成就。师：柳宗元的《永州八记》刻画景物细腻、逼真，画廊式的展现了湘桂之交的山水胜景，全篇充满诗情画意，是历来为人们所传咏的散文名篇