26《小石潭记》

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1、26、小石潭记教学目标知识与能力：1、疏通文意，整体感知课文内容。2、通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。3、理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。过程与方法：1、预习课文，根据工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。2、反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。3、结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。情感态度与价值观：激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，引导学生学会用审美的眼光看待自然景物，从平凡中发现美，从而陶冶情操，培养健康的审美情趣。教学重点1、整体感知课文内

2、容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。2、体会景物描写中融注的思想情感，重点关注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。教学难点1、文章先写“心乐之”，后面又见“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，对此该如何认识？2、理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。教学方法1、诵读法。教学以指导诵读为主，以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，鉴赏的主体。2、讨论点拨法。在讨论中，使学生得到启发，纠正认识的偏颇，弥补缺漏。3、情景教学法。利用多媒体课件，展示作品的意境美，进而激发学生想象，用自己的语言再现作品的意境，体味作者的情感。4、延伸拓展法。联类引申，整理归纳已学过的山

3、水名句名篇，综合鉴赏写景的妙处，深化对课文的理解。课时安排2课时教学过程一、导入设计请同学们背诵《江雪》这首诗。(学生背)它是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，这首诗中孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照。他的散文《小石潭记》同样体现了这种独立的人格以及不被理解的愤懑之情。二、作者、写作背景及文体简介作者简介：柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。写作背景：唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面

4、的革新。由于遭到旧官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现许多飞景佳丽的地方，记下了其中八处名胜：西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。解题：记是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、记人、写景来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。如《桃花源记》。《永州八记》是一组游记作品，包括：《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》和《小石城山记》。其中，《小石

5、潭记》是《永州八记》中的第四篇。三、听读课文，初步感知1、检查字音2、多媒体播放视频朗读，学生初步感知课文3、学生自读课文，对照注释，借助工具书，理解文句4、朗读课文，思考以下问题：①作者怎样发现小石潭？②游鱼和潭水有什么特点？③作者是如何描绘潭上的景物？四、齐读课文，整体感知1、课文是按照什么顺序写的?2、抓住了小石潭的哪些特点？3、作者对小石潭的整体感受是什么？五、合作探究学生以小组为单位，思考以下问题，并推选一位代表回答问题：1、第1段写出小石潭的经过，有什么作用？2、第2段中与“水尤清冽”相对应的句子是？3、第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？4、作者在描写小潭

6、源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的？运用了什么修辞方法？5、根据原文内容，说说作者观景赏物时的心情是怎样发展变化的。6、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解？结合写作背景，作简要说明。六、课堂小结这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树，着力渲染了幽深冷寂的气氛，寓情于景抒发作者在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。文中调动各种技法营造小石潭幽清秀美的景致：有移步换景，有定点特写，有简笔勾勒，有浓墨重彩，有动静相生，有化静为动，有正面描写，有侧面烘托，有融情入景，有因情造景……这些手法值得我们借鉴。七、根据图

7、片背诵课文八、作业练一练：请你用100字描绘美丽的校园水——清抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感移步换景板书设计：石——奇隔、闻、伐、取、见发现小潭：树——青游鱼：动静结合潭水：清澈透明寓情于景气氛：幽深冷寂感受：凄苦孤寂形象比喻特写镜头侧面描写溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐小石潭记记录同游者潭中气氛：小潭源流：潭中景物：