松滋市教育科学研究中心禹卫东

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1、松滋市教育科学研究中心禹卫东新课程背景下的古代诗歌教学诗歌是文学的源头诗歌承载着中华民族五千年的文化精华和民族精神“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力；通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精神，源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神”——《高中语文新课程标准》如何引导学生走进诗的世界？、注重诵读指导，引领学生进入诗境“诵读这种读书方法，是一种目视其文，口

2、发其声，耳闻其音，心通其意，意会其理的综合阅读活动。”——谭桂声途径：激情示范，巧设情境，理性点拨，吟唱诗词。教师引导学生正确诵读诵读让学生感受诗歌的生命之音以读代析以情带声因声求气吟咏诗韵声情并茂三段诵读法一、整体感受，注意语音(饱满，圆润)。二、体味情感，注意语流(节奏、停顿、缓急)。三、进入情境，注意语气(轻重，抑扬，抒情)。以意逆志，知人论世——探究诗旨；置身诗境，缘景明情——把握诗境；因声求气，吟咏诗韵——体会诗韵。二、借选修教材主题教学，构建诗歌鉴赏的学习体系三、组织研究性学习，深入探索作品的

3、意蕴研究性学习是学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识和解决问题的学习方式。语文专题研究性学习是高中语文教学很好的抓手，是激发兴趣，改革教学方式，变“要我学”为“我要学”的重要途径。四、组建社团，开展古代诗歌学习交流活动1.巧设“后花园”。利用教室后面的黑板开辟学习园地，专设“每周一诗”栏目，学生轮流更新栏目内容，采用自己喜欢的方式解读诗歌或者展示自己创作的诗歌，学生积极性高，效果很好。2.开坛讲座。进行古代诗歌专题学习的讲座。3.诵读大赛

4、。开展诵读大赛，使诗词从远古走进现实生活，走进心灵，创造良好的学习情境，实现诗人、作品与读者的精神交汇。诵读大赛剪影4.指物诵诗、感怀吟诗。秋的心思湖北松滋一中凤凰诗社袁佳丽是谁站在秋的深处，大声呼喊我的名字，我青涩的名字变得火红起来，渐渐被相思浸透。是谁在缺月旁呢喃，莹洁的灵魂灿漫旋转，微颤的星光，隐隐的幸福在风里游走。是谁在岁月里平淡的时光，酿出金色的浓香，洒满大地，醉了整个山梢。我站在希望的田野上，浅呼着秋的小名，猜测它的心思。（指导教师：张兴武）拱破三月的芽胞阳光就笑了，打盹的雨滴一个激灵摔开了希

5、望阳光凑近小草耳旁呢喃了一句风无法破译的密语绿便如星星之火燎过整过大地春从冬的边缘走过一脚踩实一脚踩空脚印们调皮地凑在一起切切私语唤醒了万物的灵动（指导教师：张兴武）春的呓语湖北松滋一中凤凰诗社高玉婷5.系列写作活动——“生活因诗而精彩”6.文体变奏对联对出精彩：学习《梦游天姥吟留别》上联：“千古诗才，蓬莱文章建安骨。”学生1：“一代游侠，天姥仙境吴越情。”学生2：“一身傲骨，锦绣诗篇盛唐魂。”学习《琵琶行》上联：“枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨。”学生1：“荻花一江月，嗟叹世间离别愁。”学生2：“江水孤舟寒

6、，浸染心中沦落悲。”学生3自创一联：“江口空船，伊人独憔悴;湓江苦宅，司马空悲凉。”学生4再续下联：“浔阳孤宅，秋士自伤悲。”学习《离骚》学生自创对联学生1：“吃粽子，赛龙舟，庆端午;诵《离骚》，读《九歌》，忆屈原。”学生2：“雄黄酒香飘万里，屈子英魂耀千秋。”学生3：“屈子沉江忠魂在，香粽入河思念存。”改写出妙趣青枫浦上一片月华如流水是谁独自吹响了一只清远的笛绕过芳甸越过花林在夜的胸膛穿行又化作点点清泪滑过面颊滴在心头好似落叶飘零那皎皎的月轮可曾望见楼上伊人云鬓　　寒雾玉臂　　清辉还有那别样的眼眸碣石　

7、　潇湘巴山　　楚水这也许并非遥远的距离乘着一片月色伴着天际的青鸟我会为你送来清远的笛音咏《春江花月夜》谢谢！(QQ:1018854307)