《答谢中书书》说课

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1、《答谢中书书》说课承德县第二中学王凤侠各位评委、老师：大家好！　　我是来自承德县第二中学的语文教师王凤侠。我今天说课的课题是《答谢中书书》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说预期效果等几个方面和各位评委老师谈谈我对这节课的设想。一、说教材本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27课短文两篇之一。这个单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。《答谢中书书》是作者给友人的书信，更是一篇优美的山水小品文。文章描写山水，抓住不同景物特征，注意到

2、在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能收到承前启后的效果。二、说学情：我所教的学生是承德县二中初二11、12班学生,虽然是县城中学，但这两个班大部分是进城务工子女，和来自乡下的学生，学生基础不是很好，接受能力较差。经过一年的学习指导他们具备了一定的文言文学习基础，可以通过自主学习解决一些问题，对写景散文也有一定认识且学生比较喜欢写山水的文章。学习过程中通过小组合作探究，互助互学解决一些疑难，加上教师的适时指导，可以达到预期的学习效果。三、说教学目标：根据学生的实际情况我是这样确立目标的

3、:知识与能力：　　⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。　　⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。过程与方法：　　⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。　　⑵小组合作学习法，讨论法，点拨法。情感、态度与价值观：　　培养学生热爱大自然的美好情操。四、说教学重、难点：　　本文情景交融，情是景的灵魂，景是情的载体，我将本课的重难点定为：　　　　重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境；⑵学习文中写景状物的方法。　　难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。　　　　　⑵学习文中写景状物的方法。五、说教法、学法：　　1

4、、本课教学篇幅短小，力使学生能够当堂背诵，我主要采用不同形式的读。文言文的教学重在读，没有读的积淀，很难有品的基础。小组合作学习，讨论，自主学习，明确问题。点拔法，学生解决不了的问题教师定要及时点拨，有效指导，不留遗憾的课堂。　　　　2、学法指导：体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句的落实。　　3、教学课时：一课时。六、教学准备：　　教师：准备多媒体课件。　　学生：提前预习，标出疑难。七、说教学过程：　㈠检查预习　　1、找同学读课文　　2、字词正音　　陶弘（hóng）景晓雾将歇(xiē)　　夕日欲颓（tuí）与（yù）其奇者　　[说明]：

5、以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的预习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。㈡导入　　1.“智者乐山，仁者乐水”，爱美之心，人皆有之。同学们也是爬过山丘，下过河沟的。今天，老师也想领着大家一起观美景赏美文。下面就让我们跟随陶弘景老师一起感受美好的山水吧！　　[说明]：此设计帮助同学们在头脑中再现大自然的美景，引发学生乐趣，为课文教学作情感铺垫。　　2、解题　　　　答谢中书书①答：回复。②谢中书：见课文注解①。③书：书信，是一种　　[说明]题目易误，故作解释，并交代文体。　　3、作者简介陶弘景，（456—536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江苏南

6、京）人。有《陶隐居集》。他曾担任诸王的侍读，因看透混浊的人世，后隐居山林，但“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”。　　[说明]了解作者的生平，有助于体会作者寄于文中的情感。　　4、背景提示南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描写山水，表明自己的所好，并作为对友人的安慰。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。　　[说明]背景介绍利于了解作者的感情。㈢正课1、齐读课文。　　[说明]检查并指

7、导学生读准节奏停顿。2、疏通文意。（小组合作学习）（1）自学：自读课文翻译全文。　　[说明]让学生注意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合，这样才确切自然。（2）组学：小组讨论探究，解决疑难。（3）群学：小组内解决不了的问题，提出大家共同解决。（4）质疑问难：教师指导疑难问题：　　如：“山川之美，古来共谈”“谈”，应译为“赞叹”之意。“猿鸟乱鸣”“乱”应译为“四处”或“此起彼伏”之意。“未复有能与其奇者”应译出得意之感等。（5）小组展示：每组明确分工，逐句翻译。不妥之处，同学纠正，教师点拨。（6）通译全文。1、指名翻译2、教师给出范例。3、讨论探究：（1）本

8、文的主要内容是什么？　　明确：本文以清