《老王》——杨绛

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1、《老王》教学设计濉溪杨柳中心校：张伟梦教学目标： 一、了解课文内容，把握人物形象。二、培养学生探究感悟的能力，组织材料的方法及人物描写的方法。三、从课文中受到感染，学会关爱他人，培养社会责任感。教学重点：  理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。 课时安排：2课时 教学过程：第一课时 一、导入 在生活中，我们喜欢关注明星，因为他们有耀眼的光环；我们喜欢关注伟人，因为他们做出了非凡的贡献；我们喜欢关注亲人，因为我们知道血浓于水的意义，而今天让我们把目光投向这样的人群，他们处在了可能被我们遗忘的角落。让我们一起来学习《老王》。 二、检测预习1、了解作者：杨绛,钱钟书夫

2、人，原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。2、字词正音伛yǔ攥zuàn惶恐huáng荒僻pì塌败tā取缔dì骷髅kūlóu翳yì滞笨zhì愧怍kuìzuò三、整体感知，理清脉络——走近老王 1、“人物档案”：姓名：老王；职业：三轮车夫；婚姻状况：单身；健康状况：眼睛残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）；居住条件——

3、差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋  )；命运结局：患病而亡。 2、仅就人物基本情况来看，同学们一句话来说出你眼中的老王。生：老王是一个         的人。师：面对老王，作者在多年后回忆起来认为老王是一个“不幸”的人。他的生活用一个字来说是“苦”。 1、这样一个命运悲苦的人，除了他的不幸外，在他与作者交往中，我们又看到了他是一个怎样的人？（学生找出并勾画相关的段落，用简洁的语句概括与作者交往的事件。 ）（1）送冰块，车费减半（2）送钱先生看病，不要钱（3）临死前到我家送香油和鸡蛋   4、到底作者做了什么？使老王如此亲人般对待自己，甚至于临终前拿礼物去报答

4、她？   具体表现在：（1）照顾老王的生意，坐他的车；（2）老王再客气，也付给他应得的报酬；（3）在不坐老王的平板车后，依然关注他的生活；（4）老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。（5）她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 在与老王的交往中，我们可以看出作者杨绛是怎样的一个人？       善良，有爱心，有同情心。 5、当闻听心地善良老实厚道的老王病死，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？     “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。6、杨绛真的幸运吗？ （引出当时与老王交往时的背景）1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被打倒，有人写

5、大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，钱钟书夫妇用事实澄清了诬陷。1969年11月，钱钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼，1970年7月，杨绛也来干校，1970年6月，钱钟书夫妇的女婿王德一因“五一六”案被迫含冤自杀。1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了迫害，三人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活，“文化大革命”期间，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。 7、师：我们没有经历过文革，但是他们的经历让我们能感受到，杨绛和她的丈夫的不幸生活，在那个时代，你说他们会说自己是幸运吗？ 好多人不会，但是杨绛说了。她说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 作者为什么愧怍

6、？（同学讨论） 作者认为，她较之老王的处境和生活，个人有家庭，有爱人，有文化，有稳定的收入，是幸运的，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。而作者认为她对老王的关爱还不够，没有让他的生活真正有改善。 四、关注“老王” ，拓展延伸1、同学们，当作者用善良回报善良，以真情报答真情时，我们便会看到人们心中那金子般的心灵，那善良的光芒温暖着我们的心房。而我们的生活中可能在某个地方，依然有“老王”的身影，让我们一起关注“老王”（出示图片）。 2、学生自由谈感受。（1）你认为应如何对待自己周围的“老王”?（2）从许多人对不幸者弱者的冷漠,你

7、认为现代人缺失的是什么?五、课文小结： 同学们，请记住，送人玫瑰，手有余香。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。我们应心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。只要我们把爱心化成一片洒落旱地的甘霖，就会使枯萎的心灵尝到情感的甜美；只要我们把爱心化作飘荡夜空的歌谣，就会使孤苦无依的心灵得到慰藉。只要人人都献出一点爱，这世界将变成美好人间。播放音乐《爱的奉献》五、布置作业仿写：请大家按下面的形式，把你的心愿表达出来。假如我是一团火，就要给别人送去温暖。假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。板书设计：老王不幸者幸运者