初中物理教学中问题情境创设对策

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1、初中物理教学中问题情境创设对策摘要：问题情境是问题教学理论的核心，是问题教学中至关重要的概念。创设问题情境是实施问题教学的首要步骤，在问题教学中发挥着重要的作用。问题情境不仅是激发学生求知欲的前提，而且还是学生理解和吸收知识的前提。知识只有围绕问题情境而展现出来，才能很好地为学生所理解和接受，进而才能真正成为其内在精神世界的有机组成部分。因此，只有使问题情境存在于整个教学过程中，使教学时时处处都有问题，才能从根本上保证教学过程的连续性和有效性。关键词：初中物理；问题情境；物理实验一、物理课堂中问题情境的类型

2、分析（一）“矛盾式”问题情境这是从学生的心智状态出发，抓住学生理解初中物理教材内容时可能产生的困惑，或者是学生原有的认知结构与新授知识的矛盾，从而形成问题情境。（二）“阶梯式”问题情境这是在初中物理教学中将新旧知识紧密衔接起来，是新知识建立在旧知识的基础上，旧知识成为新知识的铺垫，使知识阶梯式地逐步提高，让学生的认识沿着教师设计好的阶梯拾级而上，思维一步一步地向纵深发展。（三）“发散式”问题情境这种问题情境是以某一知识点为中心，引导学生从不同角度去解决与中心有密切联系的知识，从而深化学生对知识的理解，培养学

3、生思维的广阔性、敏捷性。二、初中物理创设问题情境要遵循的原则（一）层次性原则设置彼此之间存在着逻辑上的和难易程度上的层次关系的问题，做好问题之间的衔接和过渡，用组合、铺垫或设台阶等方法提高问题情境的整体效果。（二）共振性原则如果只是由教师来提问，引导学生得出教师所期望的答案，学生的思维活动就会被限定在教师的思维框架之中。因此，问题情境的创设应该引起学生思维共振，学生提的问题越多、越深入，说明其思维越活跃。教师通过学生所提问题,及时了解学生的思维动态，在和学生的交流中师生思维相互碰撞、启发、引导，达到师生思维

4、上的和谐共振。（三）延伸性原则所创设的问题情境在时间上要延伸到过去和未来，在空间上要从课堂延伸到课外，以便能更好地激发学生以问题情境为中心线索去阅读资料、思考问题、进行课外实验，甚至进行自主、独立、系统的自学，在此基础上进行思考和探究。三、初中物理教学中问题情境的创设对策（一）通过物理实验创设问题情境如，在进行探究海波和石蜡的熔解规律活动时，可按下列问题线索展开：1•研究对象？（海波、石蜡）——观察现象？（物态变化和温度变化）一一出现现象的条件？（加热）一一可供选择的加热工具和需要满足的条件？（方便使用、安

5、全、容易得到）一一选什么？（酒精灯）2•需要测量的物理量？（温度）一一用什么仪器？（温度计）3•能否直接对海波、石蜡加热？为什么？（不能，会燃烧，会破坏原来的物质成分）一一用什么容器装？对容器的要求？（耐高温、能导热、透明、形状、大小合适、便于观察）一一选玻璃试管一一能否对玻璃试管直接加热？（不能,因为玻璃的导热性不好，海波和石蜡不能均匀受热）一一热浴法。4.酒精灯加热烧杯时，不能均匀加热，怎么办？（加石棉网）5•酒精是易燃物品，万一洒到外面会出什么问题？怎样预防？（按要求使用），万一不小心让酒精溅出来着火

6、了怎么办？（用湿毛巾盖住灭火）6.用温度计测量温度时要注意哪些问题？观察温度的变化应间隔多长时间观察一次？（二）通过让学生面临要加以解释的现象或事例来创设问题情境让学生面临着需要加以揭示的事实，对初中物理教材中的有关现象产生，'‘为什么会出现这种现象”"为什么要写这句话”之类的疑问。这种疑问会促使学生大脑积极思维，使他们内心充满强烈的求知需要，这就呈现出问题情境。（三）通过探本求源，创设问题情境任何知识都有其形成过程，或者是对实际问题的抽象，或者是在旧知识的基础上经过归纳、类比、推理而形成的新知识。如果让学

7、生掌握知识的这种形成过程，把握前后知识的联系，弄清知识的来龙去脉，就能够在此基础上产生问题。在这方面，尤其可以利用知识产生的客观背景来创设问题情境。在学习“力和运动的关系”时创设问题情境：在学习了惯性概念之后提出问题：既然运动的物体具有保持原来运动状态的性质，那么为什么沿水平地面匀速运动的汽车还需要动力呢？如果关闭油门、没有了动力，沿水平面滑行的车将会越走越慢，最后停下来，这时小车为什么不再保持原来的运动状态了呢？物体运动一定需要外力维持吗？你是怎么想的？请与同学们交流。创设良好的问题情境直接关系到课堂教学

8、的质量。在教学中教师要深入分析、加工教材内容，把握创设问题情境的类型和有效策略，以创设良好问题情境为出发点，以置疑、探究方式充分调动学生思维的积极性,使课堂教学成为学生有效学习的活动。（作者单位吉林省松原市宁江区第_中学）