五年级语文下第三单元

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1、课题10.杨氏之子课型新授课课时2-1教材分析杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓阅读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。学情分析经过五年的语文课程学习,本班学生有一定的阅读能力,绝大多数学生能自学生字新词,读准字音,读通句子。初读文章后,能了解这篇课文的大意,语言艺术方面的专题在前几册课文中有所涉及,但本单元内容有所扩展,内涵更加丰富。教学目标1.会认3个生字，会写6个生字；正确读写“诣、设、应声、夫子”等字词。2.正确、

2、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，初步了解课文内容。教学重点会写会认生字新词，初步了解课文内容。教学难点体会语言的巧妙艺术。拟用学法教师示范朗读，情境对读，情境演绎媒体资源或教具制作多媒体课件。（教师）教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、谈话导入，激发兴趣。1.出示课题，引导学生说说题目的意思。2.引导学生交流关于作者的资料。二、初读课文，自学字词。1.引导学生自由朗读课文，感受文言文和现代汉语的区别。1.齐读课题，自由交流课题的意思。“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。2.学生交流关于作者的资料。刘义庆（403

3、-444），字季伯，南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。所著《世说新语》是魏晋轶（ｙì）事小说的代表作品，是我国古代笔记小说的先驱。1.本文的作者是朝，这篇课文选自他的代表作。1.给加点字选择正确的读音。为（ｗéｉｗèｉ）设果儿应（ｙīｎɡｙìｎɡ）声答曰2.引导学生默读课文，疏通字词。三、熟读课文,把握文意。1.引导学生用自己喜欢的方式反复读课文，结合注释，想想每句话的意思。2.组织全班交流。3.指导有感情地朗读课文。4.你能说说课文讲了一件什么事吗？四、熟读课文。组织学生自由读课文，提出熟读的要求。3.自由朗读课文，感受

4、文言文和现代汉语的区别。4.读准字音，认清字形。“曰”不能写成“日”；“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确。“为设果”中的“为”读wèi，“应声”的“应”读yìng。5.反复读课文，结合注释，想想每句话的意思，疏通文意。6.全班交流。梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩马上回答：“我没听说孔雀是您家的鸟呀。”7.练习有感情地朗读课文。8.小组交流课文的主要内容。3

5、.解释下列加点字的意思。（1）甚聪惠（2）以示儿曰（3）未闻孔雀是夫子家禽4.本文的中心句是。板书设计课题10.杨氏之子（2）课型新授课课时2课时教材分析在上节课的基础上，这节课的重点是释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。学情分析现阶段学生学习的难点是不能透过语言文字,看到文字背后的东西,不能体会句子的深刻内涵;大部分学生不会有感情地朗读课文,不会体会着人物的内心活动将感情

6、表达出来,这是在学习的过程中教师应该重点指导的。教学目标1.能理解课文的意思，体会语言的巧妙艺术。2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。3.培养学习文言文的兴趣。教学重点能理解课文的意思，体会语言的巧妙艺术。教学难点体会语言的巧妙艺术。，培养学习文言文的兴趣。拟用学法教师示范朗读，情境对读，情境演绎媒体资源或教具制作多媒体课件。（教师）教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、复习旧知，导入新课。引导回顾课文的主要内容。二、细读课文。1.组织学生讨论，解读孩子的聪明之处。2.组织二次讨论，对孔君平进行评价。3.说

7、说课文的主要内容。1.读课文，探究孩子的聪慧与礼貌。（1）“梁国杨氏之子九岁，甚聪慧。”从这句中你读懂了什么？（2）自由汇报：他的聪慧是从哪儿读出来的？（3）小组讨论：这个孩子的回答巧妙在哪里？5.这篇课文讲的是6.理解课文内容，回答问题。孩子的回答妙在：引导学生想象与表达：孔君平听了孩子的话会有怎样的反应？三、总结全文，交流启发。1.启发思考：学了课文，你得到了什么启示？2.组织小组内交流。3.组织全班交流。四、指导背诵，拓展延伸。1.指导学生背诵课文。2.推荐学生阅读《世说新语》中的其他小故事，大体了解内容，体会语言

8、的妙处。（4）再读再议：这个孩子除了聪明，还有哪些好品质？你是从哪里读出来的？2.探究“客人”的幽默。3.这个故事中除了一个九岁的孩子，还有谁？他是怎样的一个人，你是从哪儿读出来的？4.带着问题自由读文：孔君平听了