人名解放军百万大军横渡长江

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1、《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计教学目标1.知识与能力：积累字词，了解文章写作背景知识和毛泽东，了解新闻的结构和特点。培养学生阅读和写作新闻的能力。2.过程与方法：通过阅读本文和报纸材料，听取老师讲解和相互交流，加深对新闻的认识。3.情感态度价值观：培养学生尊重历史热爱和平的思想以及对正义战争必胜的信念；培养学生关注时事的热情。教学重难点1.了解新闻的结构和特点。2.学习阅读新闻的方法。3.主体部分材料的组织和结构的安排（难点）。教学方法综合运用听读、默读、朗读等多种方法和自主、合作、探究的学习方式学

2、习课文。课前准备1.自我解决生字词，查阅有关渡江战役的背景材料。2.每生准备一张报纸。3.开展“校园采访”活动，收集校园内新近发生的重要的、有意义的事。课时安排一课时教学内容及步骤教学步骤教师活动学生活动一、导入新课二、听读课文整体感知今天，人民生活幸福，祖国繁荣富强，在改革开放的的年代里，流水发出了欢笑，山岗也变得年轻，中华人民共和国以巨人的雄姿屹立在世界的东方。可是，我们怎能忘记那过去的一页，为了中国人民的解放，人民解放军百万大军横渡长江的情景。播放朗读录音，要求学生边听边思考：1.课文的六要素是什么？

3、听老师说话回答并明确明确：人物：人民解放军百万大军。时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时。地点：西起九江（不含），东至江阴一千余华里长江战线。事件发生的原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江作战。经过与结果：中路军首先突破安庆、芜湖线，三十万人全部渡过，占领长江南岸。西路军三、自读课文，体会情感四、默读，了解新闻的结构1.文章的感情基调是什么？问：1.如果你来当播音员，你在重音、语调、情感、节奏上怎样处理才能读好这则新闻？请学生用三种方式表述课文内容。2

4、.课件展示标题、导语、主体三者之间关系示意图，并指导学习新闻的方法。三十五万渡过三分之二，已占领广大南岸阵地。东路军三十五万已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领南岸阵地，控制江阴要塞，切断镇江无锡段铁路线。明确：兴奋，激动，自豪。讨论交流并明确：1.朗读时应庄重，平稳，略带喜色，标题要读出气势；语速不宜过快，也不宜过慢；要注意标题、导语、主体部分之间及主体部分三个层次之间的停顿。关键在于把握节奏，并作好如下处理。①“冲破”“横渡”“英勇善战”“锐不可当”等应重读，读出胜利的豪情。②“封锁”

5、“控制”“切断”“歼灭”“击溃”应干脆利落的重读，读出自豪和胜利的喜悦。③“不料”“纷纷溃退”“毫无斗志”应读出奚落，嘲讽的语气。2.学生两两之间对读与互评。要求读准字音，并努力读出文章的情感和气势。3.推荐2名学生代表朗读课文，其他同学就这两位同学的仪态、表情及朗读质量进行评析，提出建设性意见。1、说话：①用一句话或一个短语说出这则新闻的内容。②用一小段（几句话）说出这则新闻的内容。③用一大段（几小段）说出这则新闻的内容。五、咬文嚼字，体会新闻特点六、合作探究，质疑释疑七、回顾小结，畅谈学习感受提问：1.

6、把标题改为“人民解放军百万大军胜利渡长江”或“人民解放军几路大军横渡长江”行不行？2.这则新闻写完了，先不发表，等渡江线役胜利了之后再发表不就可以用“胜利”二字了吗？课件展示新闻的特点：真实性、准确性、时效性1.预设学生提出的主要问题可能有：课文主体部分可以划分为几个层次？哪个层次写得最详？那个层次写得最简略？这几个层次是怎样衔接的？（可结合渡江战役示意图指出三路大军渡江的起讫点及进军情况）2.适时揭示背景。结束语：毛泽东同志亲自撰写的《人民2.从准备的报纸中挑选一则新闻，运用课内学到的新闻知识，进行浏览、

7、粗读和精读，进一步辨别新闻的结构，了解新闻的特点。思考并明确：理解新闻的——真实、准确、及时2.找语言因素进一步体会新闻的特点。①电头（材料真实，报道及时）②时间（及时、准确）③数字与地名的组合（准确）在探究释疑的基础上明确：1.文章依次报道了中、西、东三路大军的战况，其中东线写得最详。首先敌人投入兵力多，“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的”；其次，“此处敌军抵抗较为顽强；更重要的是这一地区在战略上有重要意义，直接关系到包围敌军，解放南京。对中路军所遇敌情写得简略。因为重大的国内外新闻，往往具有连续性，因

8、此不宜孤立地一篇一篇去读。在毛泽东同志亲自写的这条消息之前，还有多条消息报道大军渡江的。其中有一条主要报道了中路军战况，所以写得简略。三路大军之间有时间上的衔接，渡江部队的衔接，内容上的衔接（在写到西路军时，中间又插上一句“和中路军所遇敌情一样”，将二者衔接起来）背景新闻九.布置作业解放军百万大军横渡长江》，把我们带到了二十世纪40年代炮火连天的日子。学习这则新闻，使我们了解了历史，看到了正义战争的威力，认识到中