高考物理试题情境分析

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1、高考物理试题情境分析物理试题总是将物理问题设宜在物理情境zm,课本中的素材、生活牛产实践、社会热点和往届高考试题，是高考物理试题情境的主要來源。木文以2013年高考试题为例加以分析。一、课本中的素材物理课木是物理知识与方法的主要载体，课本中的正文内容、旁批与注释及其他辅助栏目、习题与例题等，均是高考试题的来源。涉及物理史料的试题，主要是以课本中记载的史料素材为依据编制，有些高考试题，就直接來源于课本中的实验、案例等。全国课标理综I第14题、重庆理综笫4题，就是来源于课本《伽利略对落体运动的研究》中，利用斜面“冲淡重力”并合理外推的实验。上海高考

2、物理试题中，也曾多次以此实验为背景编制过试题。四川理综笫8题，就是教材中定性探究点电荷间静电力的实验。例1・（全国课标理综IT-19）在物理学发展过程中，观测、实验、假说和逻辑推理等方法都起到了重要作用。下列叙述符合史实的是A.奥斯特在实验中观察到电流的磁效应，该效应揭示了电和磁Z间存在联系B.安培根据通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场的相似性，提出了分子电流假说C.法拉第在实验屮观察到，在通有恒定电流的静止导线附近的固定导线圈屮，会出现感应电流D.楞次在分析了许多实验事实后提出，感应电流应具有这样的方向，即感应电流的磁场总耍阻碍引起感应电流的磁

3、通量的变化答案：ABD点评：木题主要考查经典物理学形成过程中的重人发现及意义。较容易。例2.（全国课标理综1-14）图1是伽利略1604年做斜面实验时的一页手稿照片，照片左上角的三列数据如下表。表中第二列是时间，第三列是物体沿斜面运动的距离，第一列是伽利略在分析实验数据时添加的。根据表中的数据，伽利略可以得出的结论是ffllA.物体具有惯性B.斜面倾角一定时，加速度与质量无关C.物体运动的距离与时间的平方成正比D.物体运动的加速度与重力加速度成正比答案：C点评：此题仅从运动的层而，考查由实验数据得出结论的能力。较容易。例3.（2013重庆理综-

4、4）图2为伽利略研究口由落体运动实验的示意图，让小球由倾角为&的光滑斜而滑下，然后在不同的〃角条件下进行多次实验，最后推理出白由落体运动是一种匀加速直线运动。分析该实验口J知，小球对斜面的压力、小球运动的加速度和重力加速度与各自最大值的比值y随“变化的图像分别对应题图3中的9S2B3A.①②和③B.③②和①C.②③和①D.③①和②答案：B点评：本题从力的角度，考查共点力平衡条件、牛顿第二定律，且涉及三角函数图像。难度中等。例4.（2013四川理综・8T）在探究两电荷间相互作用力的大小与哪些因素冇关的实验中，一同学猜想可能与两电荷的间距和带电量有

5、关。他选用带正电的小球〃和必〃球放在可移动的绝缘座上，〃球用绝缘丝线悬挂于玻璃棒厂点，如图4所示。an实验时，先保持两电荷量不变，使〃球从远处逐渐向〃球靠近，观察到两球距离越小,〃球悬线的偏角越大，再保持两球的距离不变，改变小球所带的电荷量，观察到电荷量越大,〃球悬线的偏角越大。实验表明：两电荷z间的相互作用力，随其距离的而增大，随其所带电荷量的而增大。此同学在探究中应用的科学方法是（选填：“累积法”、“等效替代法”、“控制变量法”或“演绎法”）。答案：减小增人控制变量法点评：木题以经典的定性实验考查定性推理能力所蕴含的的物理思想与方法较容易。

6、二、基本实验高考试题屮的实验问题，基本上都是以《课程标准》规定的实验的基本方法为蓝本进行改编、组合与创新，所用仪器器材、实验原理、方法等都是在基木实验中所使用过的。如海南物理第11题,完全就是课木屮的基木实验，全国课标理综I的第22题，就是将课本中利用打点计时器测量加速度实验中的打点计时器成了光电门，这一替换，实验原理也就由J一气=匕一命E变成了全国课标理综I的第23题，就是课本中“练习使川多川电表”与“测量电源电动势与内阻”两个棊木实验的整合。例5.（2013海南物理-11）某同学川图5s所示的实验装置验证机械能守恒定律。已知打点计吋器所用电

7、源的频率为50Hz,当地重力加速度为歹9.80m/s2o实验中该同学得到的一条点迹清晰的完整纸带如图5b所示。纸带上的第一个点记为0,另选连续的三个点久B、C进行测量，图中给出了这三个点到0点的距离加、加和斤的值。回答下列问题（计算结果保留3位有效数字）：（1）打点计时器打〃点时，重物速度的大小用二m/s；（2）通过分析该同学测量的实验数据，判断他的实验结果是否验证了机械能守恒定律。简要说明分析的依据。S5答案：（1）3.90（2）能验证。分析过程略。点评：木题的创新之处是笫（2）问，考查的是学生对实验过程的评判能力。例6.（全国课标理综1-2

8、2）图6（a）为测最物块与水平桌面之间动摩擦因数的实验装置示意图。实验步骤如下：①用天平测量物块和遮光片的总质量欷重物的质量处川游标卡尺测量遮光片的宽