高职院校大学生职业观教育研究综述

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1、河南科技学院学报JoumalofIIcnanInstituteofSciencearulTechnologydoi:10.3969/j.issn.1673-6060.2013.02.005高职院校大学生职业观教育研究综述染文英(湖南工稈职业技术学院，湖南长沙410151)摘要：高职院校大学生的职业观教育，已经成为了国内外学术界研究的重要内容。国内外已有的研究成果主要集中在职业观教育的概念、现状和开展路径等方面，具有十分重要的学术启迪价值。立足于多学科的视野，运用定性与定量相结合的方法，探究高职院校大学生职业观教育的影响因素和大学生

2、对职业观教育的主观认知，努力构建一套科学、合理的高职院校大学生职业观教育的创新方案，仍是理论界亟待开拓的一个全新学术领域。关键词：高职院校；大学生；职业观教育中图分类号：(；710文献标识码:A文章编号：1673-6060(2013)02-0019-03收稿日期：2012-12-19作者简介腺文英(1967-),女，湖南株洲人,副教授，硕士，主要从事高职教育管理研究。一、职业观教育研究综述职业观教育是国家培养合格人才，实现全面发展FI标的共同需要。如何加强高职院校大学生的职业观教育,早已是国外学术界研究的重要课题，近年来也引起了国

3、内学术界的高度关注。国内外已有的关于职业观教育研究大致集中在以下几个方面。(一)概念研究“职业观”一词最早由国际劳工组织于2()世纪下半叶提出，它是一个涉及职业的认识、态度、观点等多方面的综合概念，很难给它一个高度统一的定义。许多研究者都是通过多个维度的概括来对职业观进行界定。1X35年，马克思在《青年在选择职业时的考虑》中写道:“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美……如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身;那时,我们所感到的就不是可怜的、有限的、自

4、私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，面对我们的骨妃高尚的人将洒下热泪「哟翰•杜威以宽广的社会为背景，深入探讨了职业和职业教育,将职业教育与口由教育整合，提岀了广义的大职业教育观叫日本学者宫地诚哉、仓内史郎指出职业观是人对职业的态度，并且强调“维持生活”“发展个性”“承担社会义务”等职业因素的比重因人而界叫美国麻省理工学院埃徳加•H•施恩(Edgar.H.Schein)用12年时间对44名MBA毕业生的职业生涯进行了研究，提出了“职业锚理论”。他认为,职业锚作为整合和稳定个人职业决策的

5、自我观，其功能是把自我感悟到的态度、价值观、能力等分类，以找到适合自己的职业岗位、领域或种类。近些年，我国学者从不同的视角对职业观概念进行了阐述、解释。有些学者从对职业观的认识和态度方瓯进行阐述，如梁迪认为，“职业观是人们对职业问题的皐本看法和根本态度，它是职业主体选择职业和看待职业的指导思想”叫楼华梁就燎指出，职业观是人们对职业这一现代社会的基本行为方式的认知、需求、价值取向、态度、评价等具有综合性的社会心理现象叫有些学者则从职业观的内容方面表述，如陆圣琨认为职业观“是一个人对职业的基础观点和态度，它包括如何看待人类职业本质、职

6、业理想、职业价值、职业道徳等丰富内容”叫王晓红认为，职业观是指一个人对于职业的根本看法和态度,包括职业认识、职业情感、职业意志、职业理想等叫也有学者从其他方面来进行定义，如艾凉琼提出，职业观是人们对职业追求和选择方面的价值观，更是人们思想文化长期发展的必然产物叫芮必峰认为，职业观是人们对从事某种专业丁作人员的较为稳定的角色认定叫（二）现状研究欧美国家普遍重视大学生职业能力、职业素养的培育与开发研究,注重对大学生进行职业观教育和就业指导，并将职业能力开发作为解决大学生就业问题，培养社会合格人才的“发动机”。目前，欧美国家的大学生职业

7、观教育具有如下特点:一是专业化,既包括人员的专业化，也包括内容、方法等专业化。二是渗透性，即学校以培养适应社会职业和企业需要的人才为教育的出发点和落脚点，将职业观教育整合到学校的各项发展和规划之中，在职业教育、教学和管理中全而深入体现“因材施教，合理分流，科学培养,促进就业”的理念。三是前移性,主要表现在两个层面。一方面是主动与中学实现对接,重视新生入学前的咨询和指导;另一方面是从新生进校起就开展职业生涯辅导,帮助学生实施职业生涯规划。国内学者关于大学生职业观教育现状的研究成果较丰富。其中姚秋艳比较冇代表性，她认为高职院校学生在职

8、业观教育方面存在职业冃标不明确、专业认识模糊、职业价值取向与学校培养冃标某种程度上不太一致•特别是职业能力不能很好地适应经济社会发展需要等问题

9、叫（三）路径研究雷康敏认为，可以从“构建职业观教育的内容体系——课程建设”“开辟职业观教育的主阵地——课