信息技术与教育教学深度融合的实践

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1、信息技术与教育教学深度融合的实践摘要:通过中职学校的创新实践和应用案例，寻求和探索信息技术与中职课堂教学、实训教学深度融合的实施策略，探索信息技术支撑下的教学评价改革，以期实现合理利用信息技术，改变与创新传统的教与学结构，优化教学过程，改进教学策略，达到提高教学效率和教育质量的目的。关键词:信息技术;中职教育;深度融合;实践一、“深度融合”的界定对于“深度融合”的解读，专家学者各抒己见，北京师范大学何克抗教授认为，“融合不同于整合，寻找新的途径与方法实现教育信息化的目标，改变教育的系统结构”;刘文东教授认为，“融合体现了教育教学思想的深刻变化，信息技术不仅作为辅助教学的工具和

2、手段，而是与教育教学互不分离、互相渗透、有机结合、无缝连接”;张永涛、藏志超等教授认为，“融合必须实现技术环境下的教育系统性的改造与流程革新，建构起信息化教育新形态”;解文明、欧少敏等教授也持有“运用信息技术改善教与学环境和教与学方式，实现课堂教学结构的根本变革”的观点。综合专家意见，结合信息技术基本属性和中职教育教学特色，笔者认为，信息技术与中职教育教学的“深度融合”就是通过创造一种信息化教学环境，把信息技术手段有效地融入到中职教育教学过程中，实现既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，以学生自主学习、探究学习、合作学习为特征的新型的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性

3、和创造性充分激发出来，使传统的以教师为中心的教学结构发生根本性变革。也就是说，“深度融合”的本质和核心是通过营造信息化教学环境，改变传统的教学结构，将教师主宰的“以教师为中心”的教学结构，转变为“教师主导—学生主体型”教育教学结构，从而实现教学过程最优化，促进学生主动学习、乐于学习，提高教学质量和效率［1］。二、信息技术与中职课堂教学深度融合的教学设计与实施信息技术与中职课堂教学深度融合要把握以下几条原则:一是以学为中心，注重学习者学习能力的培养，教师作为学习的促进者、引导者和监控者。二是充分利用各种信息资源来支持学习。信息化资源是借助于现代信息技术传播的教与学资料，如立体化

4、教材、图形图像、声音、动画、视频、网络课程等资源，也包括多媒体教学素材库、教学软件、工具等。三是以“任务驱动”“问题解决”作为学习和探究活动的主线，学习活动具有明确的任务性、目的性，学生知道为什么而做。同时注重情境的创设，使学生经历与实际相类似的认知体验。四是强调“合作学习”“协作学习”，学生之间、师生之间，也包括教师之间的合作或协作。五是强调针对学习过程和学习资源的评价，通常采用灵活的、可视化的方式进行阐述和展现，能够有效评价学习效果，注重过程性和发展性［2］。信息技术与中职课堂教学深度融合的典型案例———中职信息化课堂教学设计课程名称:中国旅游地理课题名称:走进西藏教学内

5、容:本节课选自中职旅游服务与管理专业《中国旅游地理》这门课程。本节课的教学内容———西藏因特殊的地理位置一直是学生心中可望而不可即的圣地，以信息资源为平台辅助教学有助于缩短时空距离，提高学生主动探究的能力。教学目标:知识与技能目标:掌握西藏的基本概况、旅游资源特点及特殊的政治历史地位，能够熟练地进行导游讲解。过程与方法目标:能够利用信息化手段搜集、整理素材，提升语言表达能力与逻辑思维能力。情感与态度目标:体会汉藏两民族友好团结的重要意义，树立旅游资源的保护意识。教学重难点:教学重点是对西藏旅游资源的认知和岗位应用;教学难点是体会西藏六十年巨变，升华民族情感，培养爱国主义精神。

6、教学方法:情境教学法、任务驱动教学法。信息化教学资源:网站及电子杂志、图片、音乐、动画、视频、教学课件、实训软件等。教学策略:在教学过程中，综合运用网络、电子杂志、声像动画和教学软件等多媒体技术，采用情境教学法和任务驱动教学法，使学生通过电子杂志课前解读西藏、创设情境课中融入西藏、完成任务课尾感悟西藏、能力拓展课后保护西藏，有效突破教学重难点。教学环节:环节一:课前预习，讲述西藏印象。课前分组，通过西藏旅游网、中国西藏电子杂志进行西藏旅游资源的搜集和预习展示。以小组为单位制作PPT，讲述“我眼中的西藏”，成果上传到班级群共享。环节二:导入。以一曲饱含西藏风情的视频歌曲《天路》

7、，引出本节旅游目的地———西藏布达拉宫。环节三:创设情境，体验岗位。假如你是一名导游，从事西藏的旅游接待工作，你如何将最美的西藏展示给旅客?学生运用图片、Flash动画、视频等信息化资源进行西藏导游讲解，分组示范、同学互评。本环节通过理论和实践的交替，实现由感性认识到理性认识的升华。环节四:任务驱动，突破教学难点:任务一:服务“教师暑期考察团”。借助信息化资源学习西藏人文景观、自然风情、西藏宗教及重大历史事件，归纳整理，提取西藏历史文化知识要点，分组示范讲解，教师指导点评。任务二:服务“学生暑期夏令营”