加法的运算定律说课稿教学反思使用

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1、长宁镇中心学校“党员示范课”说课稿《加法运算的定律》说课稿人教版小学数学四年级下册第三单元《运算定律》第一课时校名间学姓时长宁镇下鲍学校张栋2015年3月27日《加法的运算定律》说课稿一、说教材《加法的运算定律》是人教版四年级下册第17—18页学习内容，主要包括:加法交换律和加法结合律。加法交换律、结合律是运算的基本性质，学生在以前学习验算加法、“凑整”计算时有过一些接触，但不知道为什么这样计算。通过本节课教学不仅可以让学生知道以前这样算的依据，而且可以帮助学生加深对加法运算的理解，提高学生选择计算方法的灵活性。教材以李叔叔外出旅游

2、为背景引出两个问题，W：生成例1和例2,通过学生比较多种计算方法发现加法交换律和结合律，并让学生用自己喜欢的方式表示，这样冇利于培养学生的抽象概括能力和灵活、合理选择算法的能力。本册教材的安排是先教学加法的运算律，再教学乘法的运算律；先教学交换律，再教学结合律；先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。这样安排有三个好处：首先是由易到难，便于教学。二、说学情在前三年的学习中，学生对加法的交换律已有了一些感性认识。例如：在10以内的加法中，学生看一个图可以列出两道加法算式；在万以内的加法中，通过验算方法的教学，学生已经知道调换两个加数的

3、位置再加一遍，加得的结果不变。在以前的教学中，教材对加法结合律也作了一些认识，例如：学生通过0以内进位加法的凑10思路的学习，通过100以内加法屮出现小括号的学习，对加法结合律也冇了一些感性的认识。这些都是学习加法交换律和加法结合律的基础。交换律的内容比结合律简单，学生对交换律的感性认识比结合律丰富，先教学比较容易的交换律，冇利丁•引起学生探索的兴趣。再加上四年级学生对数学知识的逐步深入，符合学生的认识规律。先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，有利于掌握知识，也为后面的学习打好了基础。三、说学习廿标及重难点的确定：根据对

4、教材知识的了解以及对学生学情的掌握，因此我确定这节课教学的学习目标为：1、能运用运算定律进行一些简便运算。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。学习重难点为：1、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性2、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。四、说教法学法数学教学不仅要使学生获得数学知识，还要发挥教学内容的育人功能，使学生在多方面有所发展。教材希望学生在本单元的教学中认识运算律并发展初步的推理

5、能力。为此，我设计了一条鲜明的教学线索，在发现运算律、总结运算律的时候，都给学生留岀自主探索的空间，为学生安排了丰富、多样、冇效的学习活动。我安排了吗I出一个实例，进行类似的实验，在众多案例中概拈用符号表达”的教学过程，引导学生充分地观察、实验、归纳、类比，获得正确的结论。五、说教学程序木节课预设五个环节进行教学。1、谈话引入2、我来学一学3、点拨导思，4、探究质疑5、巩固练习6、总结反馈（一）谈话引入1、同学们：我们以前学习了加法，掌握了加法的一些计算方法，本节课我们一起研究加法的一些运算规律，加法运算有什么运算规律呢！有谁知道？

6、2、掌握这些规律可以使一些计算简便，从而提高我们解决实际问题的能力。-卜"面请同学们口学教材17-18面内容，思考一K面的问题。3、教师根据学生提出的问题板书。【设计意图】从创设的贴近学生的生活情境出发，让学生自由地提问，可以培养学生的发散性思维，并培养学生的问题意识。)(二)、我来学一学1、李叔叔上午骑了40千米，下午骑了56千米，求一天骑了多少千米可以有几种方法计算？比较计算过程，你有什么发现？试一试用自己喜欢的方式表示这种运算规律。2、李叔叔前三天骑行的路程分别是88千米、104千米和96千米。你可以用儿种方法求出三天一共骑了

7、多少T米？3、比较计算过程，你乂有什么新的发现？试一试用自己喜欢的方式表示这种运算规律。【设计意图】通过教材中的具体情境学习，止学生慢慢了解教材的内容，对以前学过的知识有个回顾，为后面的学习打好基础，也引起学生学习的兴趣。(三)、点拨导思1、学生在练习本上解答黑板上问题。2、教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演，并集体订正。3、引导学生观察第一组算式，发现规律。问：⑴两个算式都表示什么？得数怎样？()里填什么符号？40+56()56+40⑵你能试着再举岀儿个这样的例子吗？(根据学生的举例，进行板书。)⑶通过这几组算式，你们发现

8、了什么？可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出來。⑷反馈交流。两个加数交换位置，和不变。4、揭示定律。问：⑴你知道这条规律叫什么吗？(加法交换律)(2)把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？(3)怎样表示任意两数相加，交换加数位置和