课程计划(样本)

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1、武汉市***幼儿园课程计划洪山区**幼儿园一、幼儿园基本情况和课程实施条件综述木园是一所具有约10年历史的幼儿园，位于武汉市洪山区大型居民区内，现为武汉市一级幼儿园，在木区乃至全市享有一定的声誉，幼儿生源充足。多年来，木园在科学教育领域有比较深入的探索和硏究，具有较新的幼儿数学教育的理念和丰富的实践操作积淀。由于课程实施受区域资源、师资水平、家长观念的影响，因此，需要对木园课程实施条件做如下分析：1、木园所在小区居民聚集，交通逐渐改善，但城区总体环境不佳。教育资源充足但优质资源少。社区与幼儿园整合的途径比较缺乏。2、木园教育硬件设备及教师水准较高，教师总体专业积淀比较丰富，

2、个性明显，成熟度存在差异，有强烈的求知和探索愿望，参与课程改革多年，能发挥幼儿园教育特色。3、幼儿家长普遍有接受优质学前教育服务的愿望，但是关心幼儿园事务的氛围不够。期望家园合作，让课程“杜绝机械化”，让孩子“会用自己的方法解决自己遇到的问题”，培养“聪明、对社会有用”的人，让孩子获得全面和谐的发展。二、幼儿园课程建设组织及任务(-)课程建设领导小组木园建立“幼儿园课程建设领导小组”，具体负责幼儿园整体课程的规划和发展。具体的成员为:园长：课程建设领导小组的决策人副园长：负责课程建设与实施的组织与协调工作教师代表：推选成熟型教师负责课程实施的中坚力量家长代表：由家长委员会推

3、荐，负责课程实施过程中的家长资源的支持，以及对木园课程的实施的监督工作。二、课程建设小组的职责范围1、规划幼儿园总体课程，决定各类型活动之间的时间以及比例；2、制订和调节不同季节的作息安排；3、负责课程与教学评价；4、组织有关课程调整和发展的会议；5、落实课程的配套措施；6、负责组建幼儿园教育(课程)资源库，等。三、幼儿园课程总目标：我园课程小组经协商一致同意，将“丰富、互动、独特、选择”作为我们课程建设的总目标。具体内涵如下：1、丰富——创设富于变化的、支持性的环境，提供充实的、多样化的材料给教师和幼儿,让每个有发展潜能的教师和孩子都感受到自身的发展需求能够得到满足。以丰

4、富多样的形式开展多元指向的教学，让每个置身幼儿园的人体验因活动的丰富而带来的愉悦。2、互动一创设多通道、多互动的、和以数码科技为支撑的坏境和交流平台，加强园内各部，教师Z间、师幼Z间以及园外的沟通频率和质量，营造民主化、人性化的幼儿园文化。实施师幼良性互动的优质教学，创造有效的家园合作、沟通机制。3、独特一以建构主义学习观、教学观为指导，逐步形成与完善本园的特色数学教育课程,巩固教师教学理念，促进幼儿思维和解决问题能力的发展。以生动、童趣的英语教育开拓幼儿视野，培养国际理解精神，奠定交流兴趣和知识基础。4、选择一以“幼儿发展为本”为中心，尊重幼儿的需求，重视幼儿作为全人的发

5、展。充分运用丰富的资源和形式，实施可选择的教育，满足和引导幼儿的兴趣和偏好，培养幼儿多元化的兴趣和成就感。以“教师发展为本”，尊重教师的专业自主，给予教师广阔的实施有创意的教育的机会。四、幼儿园课程年度目标：（最好写指南里的冃标）本园的学年FI标与内容基本以《纲要》、《指南》为指导思想，并组织教师结合本园的教育发展需要、幼儿活动需求和原有特色，进行了扩展、加宽，以及进一步具体化。2—3岁阶段目标♦愿意接受清洁要求，会用调羹进餐，学习入厕，安静入睡等。知道饭前便后要洗手。乐于接受各种食物，学习餐后擦嘴的方法。♦情绪愉快，亲近老师，能随老师和同伴一起活动。乐意招呼熟识的人，学用

6、语言表达自己的需求。♦知道自己的姓名、年龄、性别和身体的主要部分，听从成人有关安全的提示。当身体不舒服或有特殊需要时，能主动告诉成人；知道一些简单的避免危险的方法。♦充分活动身体，走、爬动作协调，积极参与各类体育游戏；学习做简单的模仿操，体验在自然环境中活动身体的快乐。♦感知和认说生活中接触到的动植物和常见的物品，觉察其形状、颜色、大小、多少、轻响等明显的不同。能说出本园中特征明显的花卉和小动物的名称，喜欢观察它们。♦学讲普通话，有初步的阅读兴趣，喜欢听故事。会安静地听别人说话，能听懂简单的语言指令，愿意用声音、动作等方式进行自由表达。♦喜欢摆弄玩具、材料，会跟老师有兴趣地

7、唱歌、敲打、做模仿动作。喜欢欣赏好看的艺术作品，会用画、剪、撕、捏、贴的方式表达自己的感受，体验成功的喜悦；3—4岁阶段目标♦有独立做事的愿望，学习正确洗手、漱口、如厕，穿脱简单衣物、自己进餐、喝水等力所能及的事情。♦能接受成人的建议和指示，知道遵守集体生活屮的基本常规，体验与老师、同伴共处的快乐。♦会主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语，在成人启发下能帮助他人。♦爱护玩具和物品，学习收拾与整理，分享、等待、交换。♦了解身体主要部分的简单功能，愿意接受身体检查，知道避开口常生活屮的危险。♦对体育活动感兴趣，学习一些基