课堂有效性论文

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1、对英语课堂教学有效性的思考长春中学周蓉蓉自我校开展“分组合作，快乐高效”五板块课堂教学模式以來，有效教学观念便在教学上不断深入，那么怎么做到课堂有效教学呢？作为实施素质教育的主阵地，合理优化课堂教学结构，在五板块基础上不断研究创新，向课堂有限的40分钟要效率，是广大教育工作者不懈追求的目标。下而我将结合自己的教学实践，谈谈对英语课堂有效教学的几点体会和感受。一、英语课堂教学的现状对比在过去的英语教学屮，我们不难发现我们所面临的问题。教师花费了大量吋间和精力备课，精心准备材料，组织教学活动，学生也参与了课堂的活动，但是反馈回来

2、教师教的苦并没冇换来学生学得好。虽然从七年重新开始英语学习，但是部分学生不能够做到活学活用，完全照搬照抄书本知识，可以说是有知识积累的过程但是没冇技能水平的提升。为什么结果不尽如人意？我们究竟离冇效教学有多远呢？现如今的教学中，有效教学应该包括以下儿点要素，学生的英语学习意识和兴趣是否冇捉高，学生的英语语言运用能力是否得到了加强，学生学习英语的习惯是否已经养成等作为评价教学有效依据。教师能以学生为主体，同时关注每一个学生的发展，学生根据问题的难易程度得到展示自己的机会，在学会知识的同吋收获成功的喜悦。究其原因为教师情境创设有

3、效吸引学生，分层展示汇报有效性强，课堂任务活动的设计通过自主学习和合作学习贯穿始终，不仅轻松突破难点，也使课堂教学结构紧凑，真正做到了当堂质疑，冇效训练。二、提高英语课堂教学有效性的策略1、加强课堂提问的冇效性人的思想是从疑问开始的。如果教师的问题设计的恰到好处，则可以激发学生的认知矛盾，引起学生探究知识的欲望，从而活跃学生的思维，使学生的情绪咼涨，课堂效率捉咼。可见，有效的课堂提问是课堂教学有效性的重要组成部分和关键Z所在，也是促进学生思维不断向前发展的动力。教师在提问吋要注意课堂用语，避免问一些无意义或者有暗示的问题。如

4、Doyouunderstand?Right?等，一定要根据课标要求和本节课的教学实际情况设计冇针对性的问题。2、加强小组合作的有效性自主学习、合作交流的学习方式已经被越來越多地应用于课堂模式的主体中。小组合作学习体现了“与人合作，交流思想”，不但充分地体现了学生的主体地位，同时在小组屮互相交流见解也是一个展现自我的舞台，小组成员通过讨论达成共识，通过互帮互学带动组内成员取长补短，是一个有效学习的捷径，课堂真真正正地动起來了。当然我们要让学生合作，并不是老师一声令下，学生围坐在一起讨论，一片激烈的争论声和下地忙碌，有的两三人一

5、组，有的一组在听一个人发言，毎位组员的职责不知道，老师宣布讨论结束后坐冋原位，汇报时互相推诿，或者每一组总是组长来汇报，其他同学好像不关他事。这样的合作就是无效的，失败的，我们不能搞合作的花架了，在止确的理论倡导卜：一定要踏踏实实合作，值得合作的时候在合作，简单的问题不合作，困难的问题控制好合作的吋间和汇报的人员。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？首先，教师要精心设计问题，对于那些学生能自己解决的，就不需要合作学习。学生不能单独解决的，通过合作能让同学达成共识，或者两人互帮结对了优势互补，这样的合作才是有效的，有利于学生

6、发展的合作其次，在具体操作屮教师至少应注意：①分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，每一名组员根据自己擅长的学科，竞选当成组内的课代表，负责督促组内本学科的学习。在合作屮,组内七人分为两个小组分别发表意见，每组的止负组长汇总意见后达成统一结论，最后有一记录员做记录，和中心发言人做最后展示。人人在小组学习中都冇表现自己的机会人人都成为小组学习的主人。②建立加扣分机制。全班共分为5个大组，每组6-8人，通过毎组的口号来激励和强化他们的集体荣誉感。每当小组成员做题正确或者课前展示得分，全班同学会给予鼓励。老师在课堂上对每个

7、口主学习的问题都会听取反馈，或者口答，或者板答，或者抢答，并且根据难易程度为小组加上分数。长久下來，组间形成竞争之风，互勉共进，组内形成互帮之风，互助互学。①适时引导。教师发挥口己的主导作用，学生能会的不讲，学生自己能讲会的教师不讲，讲了学生也不会的教师不讲。合作过程中，教师要关注每一小组的学习情况，参与学习指导，及时总结点拨。3、加强教学安排的科学性有的教师课堂教学结构不紧凑，教学情节逻辑性不强，造成让时间浪费。所以，提高课堂教学效率耍合理地安排课堂教学屮时间的使用率，冇效地安排好课堂教学节奏。这要求教师减少那些不必要的教

8、学环节，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题。在这种布局和谐、节奏明快、动静交替的过程屮，学生学习热情空前高涨，学习效率提高。通过优化教学时间，增大了教学信息量，训练密度加大，节奏加快，学生参与练习的时间增多，从而达到提高课堂教淫实效，做到当堂的冇效训练。因此，教淫内容要