刘娟-课改心得体会

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1、基于导,谋于变“五步式”课堂教学改革之体会一堂课究竟该怎么上？相信这不仅是初登讲台的教师都会碰到的类似问题，对于我有着十年教龄的老师，同样费解。十几年前，问题的答案非常简答，找“凯洛夫”去！这位前苏联教育家提出的“五步教学法”一一组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业，影响着一代又一代中国教师，因而成为我国教育界倍受推崇的模式。事实上，固有的模式正在不断被突破。创新，一直是教育发展不竭的动力和永恒的主题。转瞬间，以培养学生实践能力和创新精神为主旨的基础教育课程改革已经步入十几个年头，便随着课改的实施，教育这座花园里，正

2、盛开出各色模式的花朵，它们百花齐放、争奇斗艳。尤其是洋思中学“先学后教、当堂训练”，杜郎口中学“三三六”课堂教学模式、东庐中学以“导学案”为载体的课堂教学就是其中的代表。无论哪种模式，教师与学生在课堂的角色发生了变化，教师成为学生学习的帮助者和促进者，和学生一起参与到学习中来，而不是让学生加入到自己的教学中，师生之间成为合作关系，教师成为教学过程的策划者、组织者和合作者，学生成为课堂的主人，在自主学习中快乐的成长，同时教师也和学生一起在教学和学习中成长，实现了教学相长。基于全国课程改革的大背景，自贡市教育局组织全市高中老师学习了

3、河北精英中学“6+1”课堂教学模式。我们学校也在杨校长的带领下，积极投身于课程改革，各学科各备课组群策群力，创造了适合我们学校当下的“五步式”课堂教学模式一一导、思、议、展、评。将学生引向“求知的殿堂”随着素质教育的深入和新课改的推进，传统的教学模式引发了突出的问题：教育教学观念陈旧，备课缺乏体系，讲课缺乏套路，重难点不清晰。今年学校开始了“五步式”课堂教学改革尝试。在借鉴和学习中,形成了“导、思、议、展、评”的五环节教学法。导就是引导，是一节课的启动阶段，除了简单的出示教学目标和方法，引导学生先学。我认为更重要的是如何激活学生

4、所学知识，激活课堂氛围，让学生能很快进入角色，明白这节课该学什么，如何学。思的环节，教师进一步提示思的重点难点，让学生自主学习。提高教学质量的关键，在于促进学生自主学习，学生由“被动”向“主动”的转变，课堂教学由一言堂变成了百家争鸣，最大限度把课堂还给了学生。然后探讨交流,尝试解决重难点问题，锻炼了学生的思维能力，尤其是农村的学生，从小学以来养成了“害羞”的习惯，有问题不敢问，害怕老师责骂。这种表象在我班很突出，通过议环节，学生逐渐敢说敢质疑，培养了良好的学习习惯。然后展示学习成果，展示及发现，展示及暴露，针对学生学习的不足及疑

5、难，老师进一步掌握学情，为评讲环节收集素材。最后，评讲环节，老师针对思环节发现的问题，展环节学生的质疑以及解题思路，进行补充讲解，点拨提升。最后每周配了两节练习课，主要是学生反馈学习结果，对学习不足、掌握不充分的地方，采取补充辅导，帮助解决。通过一学期该模式的尝试，我觉得落实教学效果，关键是以“精”为线提高教学效率。“精选”学习方法、内容、习题、例题，精心设计教学思路，这需要落实在集体备课上，一节课的反复研磨，磨课是对教师专业提升最好的锻炼方法。“精讲”，学生可自学的不讲、引导学生自己理解的问题不讲，导学案上学生能完成的不讲，重

6、点点拨难点和考点。“精练”，课上多练，个人独立完成导学案，人人动脑，人人动手，议环节的人人参与讨论，落实在以练助讲上。“精批”发现学生的共性错误，及时巩固，弥足教学的不足。以“导学案”为载体在“五步式”课堂教学中，起关键作用的就是导学案，集教师“教案”、学生“学案”、学生“练习”为一体。通过“导学案”这一桥梁,把“教”和“学”紧密联系在一起。”导学案”包括教学目标、重点难点、导学流程，在教学目标和重难点方面，细化目标，引导学生在思议环节抓住重点，生成合作探究点，促进小组合作交流。在导学流程方面，设置初步感知、深入学习、迁移运用，

7、对已知识点的掌握由浅入深。学校要求每周必须集体备课，备课组由主备说课，副备补充，成员共同商议每个环节的具体实施，然后由主备收集意见，形成简稿，最后交教导处进行审核，审核过关，即可交付印刷，形成定稿。“导学案”的运用，既使学生在课堂上的主体地位得到落实，又使教师“导”的作用充分发挥，师生在课堂上共同学习、共同研究、共同成长。“导学案”带来的变化由于“导学案”摒弃了传统的备课模式，将集体备课落到了实处。提高了教师的备课实效，教师无效劳动减少了，有形约束减少了，能自觉主动的通过初备到集备再到复备，由只注重教法研究，转变为突出学法研究，

8、围绕学生做文章，真正是“以生为本”，发挥学生的主体作用。与此同时，教师也不断提升自己的专业能力，增强了职业幸福感。加强了教师的专业成长。作为教师，我们能自觉“动”起来，投入到教科研中，积极参加学校赛课，积极参加评课，积极参与磨课，积极参加市级晒课。这让我更多的明