高校教师岗前培训高等教育学

《高校教师岗前培训高等教育学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《高等教育学》教师岗前培训本课程的学习目的1、应试。2、了解高等教育学的基本知识。了解现代高等教育对大学教师的基本要求；理解自己的原学科专业知识与高等教育理论之间的关系。高校教师既是一个职业，也是一个专业，从事教学工作需要掌握两门专业知识，本学科知识与高等教育科学知识(包括高等教育学)。3、了解一个合格大学教师应具备的基本技能。4、留下一些问题待大家今后在高等教育实践中思考和探讨，为教育教学研究奠定基础。希望大家在成为某一方面专家的同时，也能成为教育家，为中国的高等教育理论与实践研究作出贡献.高校教师资格考试1、考试科目高等教育学、高等教育心理学、教师

2、职业道德、教育法规概论、教学方法导论、教学技能理论与实践2、考试时间与考试难度120分钟；上午：高等教育学下午：高等教育心理学3、考试题型、分值、覆盖面题型单选多选判断简答案例分析论述题（道）201024622分值（分）202024362030注：满分100分，60分及格。章内容覆盖100%，节内容覆盖80%4、高等教育学单选：多选：判断：名词解释4---6简答：5论述：2--3道高等教育学的主要内容体系绪言（概述）高等教育内外部规律高等教育思想基本理论　　高等学校职能高等教育宏观结构与运行机制高　教学目的任务等　　　　　科研论　　教学过程……特征、规

3、律教　　　　　　　教学原则…..基本要求育分论教学论教学内容…..教什么？学　教学方法……怎么教？教学评价…….结果如何？服务论投资制度办学制度制度管理制度招生与就业制度本课程的主要授课内容1．高等教育的本质与社会职能(含高等教育的历史发展，第2、3、4、7、15章)2．教育目的与高等教育的培养目标（第5章）3．高等教育的结构(含层次结构、专业结构、高等学校定位等，第6、7章)4．大学教学与课程论（第8、9、10、11、14章）5．高等教育管理体制与高校教学质量管理（16章）为什么要进行教师岗前培训？可能的一个假设：好的医护人员就会教书。╭︿︿︿╮{/

4、oo/}((oo))︶︶︶厨子为什么要学习高等教育理论1.高等教育实践需要高教理论的指导建立和加深对教师工作的理解对自身所处环境的理解对自身发展的理解2.学习与研究高教理论是大学教师专业化的需要一、大学教师专业化职业（occupation）与专业（profession）教师职业与教师专业（教授：professor）1966年联合国教科文组织发表的《关于教师地位的建议》，明确提出“教育工作应被视为专门职业。这种职业一方面要求教师经过严格的教育和训练，掌握特定的专业知识和专门技能，并通过研究使其不断得到提升；另一方面要求教师对学生的教育具有个人的及共同的责

5、任感。”教师专业化教师专业化是指在教育不断发展和教育改革不断深入的前提下，通过严格的专业选拔和有效的专业训练，使教师具有全面、系统的专业理论和实践知识基础、较高水平的专业判断和决策能力，在自身不断主动学习的基础上，成长为一名专业人员的发展过程。另指教师群体专业化大学教师与科学家、工程师、医生的比较大学教师岗前培训与大学教师专业化的关系P3“学习与研究高等教育理论的意义”1、高教实践需要高教理论的指导；2、学习与研究高教理论是大学教师专业化的需要。二、高校教师的职业特点学术职业是一种专业化程度很高的职业,具有专业性、探索性、自主性和学科性的特点。学术职业

6、以学术活动作为自己物质和精神生活的双重追求，具有学术性和社会性。学术的一个重要特征是难以量化、外行难以评价，学术自治意味着学术共同体不受外行的评判和控制，而倾向于建立共同遵守的专业规范和伦理标准，在专业自律的范围内自我规范、自我调节。高校教师职业是学术职业学术职业的双重性大学教师以学术活动作为自己物质和精神生活的双重追求，即把学术作为自身生存的基础，又把学术作为生命的内在追求和神圣召唤。“以学术为生”“以学术为业”席勒:哲学型学者与谋生型学者席勒认为，两类读书人的区别“不在于所从事的对象，而在于如何对待他所从事的对象。”也就是说，两类学者反映了两种对待

7、学问的不同态度。席勒明确地告诉自己的学生，他的课程只面向哲学型学者。席勒对为了谋生而治学的态度的批评，显然是针对当时大学流行的功利主义观念而发的，而哲学型学者则正是席勒所倡导的理想的学者。马克斯·韦伯：“以学术为业”学术生涯的外部环境、学术工作的机遇和灵感、理智化的过程、科学不涉及终极关怀、学术与政治、价值的多元性、教师不应是领袖、科学对信仰所能做的贡献等八个方面进行的演讲。刘易斯·科塞：理念人“他们的活动本质上不追求实用目标，他们是在艺术、科学或形而上学的思考中，简言之，是在获取非物质的优势中寻求乐趣的人，也就是以某种方式说‘我的国度不属于这个世界’

8、的人。”陈洪捷：德国古典大学的理念自由修养科学寂寞学术职业的现实困境学术职业在学术的普遍性与功