说课稿初中物理14.2热机的效率

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1、《热机的效率》说课稿杨佳各位评委老师，大家上午好！今天我说课的题目是《热机的效率》，我说课的内容将从七个方面来进行。（说课标、说教材、说学生、说重难点、说目标、说流程、说板书）一、课标要求分析：（-）课标要求：1、从能量转化的角度认识热值。2、从能量转化和转移的角度认识效率。（二）课标分析：1、维度目标是“认知性目标”，行为动词是“认识”，内容是“热值”，前提条件是“从能量转化的角度”，学习水平是“认识”。2、维度目标是“认知性目标”，行为动词是“认识”，内容是“效率”，前提条件是“从能量转化和转移的角度”，学习水平是“认识”。二、教材分析：《热机的效率

2、》是人教版九年级全一册第十四单元第二节，本节内容是上一节热机知识的延续。经过本节课的学习，可以使学生认识到内燃机工作时，燃料燃烧放出的热量并不能全部被利用，这样对内能的利用有一个更全面的认识。本节课能容由“燃料的热值”和“热机的效率”两个部分组成，这些知识不仅有利于学生对后续的能量的转化与守恒知识的理解，而且在生活实际中也有广泛的应用。三、学情分析：九年级学生通过一年对物理知识的学习，已经初步掌握了研究物理问题的方法，在上一节《热机》的学习中，已经了解了热机的工作原理以及内燃机的构造和工作过程，且在上一单元的《内能》和《比热容》的学习中，对“热量”这个名

3、词也都有较深入的理解，这些都是教学中的优势因素。但学生对于物理的综合应用题的分析能力还是较羌的，一旦涉及到较复杂的计算，学生便无从下手。四、教学重难点：通过对课标“从能量转化的角度认识热值”和“从能量转化和转移的角度认识效率”以及对教材“燃料的热值”和“热机的效率”的分析，确定本节课的教学重点是：燃料的热值和热机的效率。依据课标“从能量转化的角度认识热值”和“从能量转化和转移的角度认识效率”的要求，及“学生对于物理的综合应用题的分析能力还是较差的，一旦涉及到较复杂的计算，学生便无从下手。”这一学情分析，确定本节课的教学难点为：利用热值的计算。五、学习目标

4、：依据对课标、教材、学情以及重难点的分析，确定本节课的学习目标为：1、知识与技能目标：通过体会生活中不同燃料燃烧释放热的本领不同，学生认识热值的概念。通过对热机工作时燃料释放能量流向的分析，学生认识热机的效率。2、过程与方法目标：通过对如何提高热机效率的讨论，学生能够进一步提高分析概括能力。3、情感态度与价值观目标：通过对如何提高热机效率的讨论，学生培养节约能源和环境保护的意识。六、教学流程：在教学流程方面的设计遵循我校要求的，预习交流、问题导学、质疑达标、互动提升、总结归纳的五环教学模式。预习交流环节中，前三个问题是通过对学过知识的回顾，认识燃料燃烧时

5、能量的转化，第四个问题“生活中能为我们提供热量的燃料有哪些”，对于学生来说，很容易独立作答，同时也为热值的学习做铺垫。问题导学环节中，与以往的教学设计不同的是，我没有以“日常家庭中烧水、做饭、取暖，一个星期需要各种燃料的质量是多少？”这中类似的问题引入，因为考虑到现在学生的生活状态和条件，大多数学生家已经住入楼房，且能真正做家务的不多，他们并不了解自己家燃料的使用情况，所以，我作为引入的第一个问题是“为什么火箭要用液氢作为燃料？为什么不用石油、煤、木柴等其他常见的燃料呢？”这样就顺理成章的引起了学生对“不同燃料燃烧的放热本领是不同的”这一问题的思考，从而

6、引出了“热值”的概念。接下来的热值的定义、定义式、单位和意义的教学，基本上是以一问一答、层层深入的方式展开的，其中，热值的定义属于比值的定义方法，与之前学过的速度、密度、压强等是类似的，所以引导通过学生对上述概念的冋顾，且以水的“密度”为例，延仲到了热值的意义。通过让学生观察热值的定义式，提出“热值与燃料完全燃烧放出的热量是否成正比，与其质量是否成反比，以及如果燃料不完全燃烧热值就会减小么？”的问题，使学生认识到热值是燃料的特性，与是否完全燃烧、放出的热量、自身的质量是无关的。同时结合之前学过的物质的其他特性“密度”、“比热容”，加深记忆。在学生已经了解

7、如何利用热值计算燃料燃烧放出热量时，并没有紧随其后设置计算的练习题，而是把对应的练习题放在了“互动提升”的环节。质疑达标环节中，通过对日常生活中烧水时，燃料燃烧放出热量的流向的分析，平稳过渡到对热机燃料燃烧放出热量的流向的分析，从而引出热机效率的概念，不至于出现难度提升较大的情况。“热机的效率是热机性能的重要指标，请同学们思考一下热机的效率高有什么好处？”这一问题的设置，从环保的角度，让学生认识到提高热机效率的好处，从而让学生口主概括得到提高热机效率的方法。互动提升环节设置的练习题，不仅考察了学生对热值概念的理解，也能提升学生对中和应用题的分析能力，突破

8、了难点，且与“比热容”的知识相连接，真正达到了巩固提升的目的。总结归纳环节，通过