语文复习中的问题提问变式

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1、语文复习中的问题提问变式刘蒋巍（学思堂教育研究院，江苏常州，213000）什么叫变式？变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。如我们要细细去发现变式的形态，实际下他早就被运用到各个学科教学中，但是我们很少用理性去总结。在此笔者不由得想起在读小学时，学习应用题时我们读问题时觉得很难理解，但是老师在读的时候换用了另一种问法，问题立马就被学生迎刃而解。另外，当老师在教完小学数学中追击类及相遇类应用题时，经常给我们一些数字算式，要我们围绕式子列几道同样方法解决的应用题，这样一来二去我们对这类的应用题，至今还记忆犹新。变式在数学领域被运用的尤

2、为广泛。当然变式在语文中也同样受到青睐，如句式转换即用不同的形式表达同样的意思，在语文中比较常见。我们在高考语文复习中经常被一些问题问法困惑，仔细琢磨一下就不难发现命题人往往会在问题变式下动一点手脚或者说设置圈套，其答案实质没有改变。笔者觉得高考语文复习中问题提问变式应成为我们的必修课题。高考语文复习中对于诗歌教学和现代文教学能不能引起学牛学习的兴趣，激发学生探究问题的愿望，关键在于提的问题好不好，如果好，那么事半功倍就能提升学生语文能力，否则就会陷入无效教学境地。目前高三一线语文教师中有少部分同志想在诗歌鉴赏和现代文复习屮走终南捷径，看到问题就想用答题模式，像这种复习就会把学生带进死胡同，

3、使他们思维进入按部就班、循规蹈矩的冏地,教学就没有希望。如果教师要在问题提问方法下进行变式探究，变式就会给你带来全新认知和理性回归，给高考复习注入新活力。一、提问变式便于发展学生发散思维问题提问变式对于高三学生来说尤为重要，它使我们学生从形式到本质下有一个准确认识，我们的目的是把握问题实质，但形式不可或缺，缺了形式，本质也就荡然无存了，因此在复习过程中对于问题的不同形式，应该从感性走向理性。我们常规思维是由问题寻找答案，而我们的高考是考查学生顺向思维同时也考查发散思维，不妨在平时复习中训练问题的提问变式来发展学生发散思维，便于学生问题探究能力的发展。在诗歌鉴赏复习屮，我们在一个问题解决时，运

4、用现有答案，要求学生围绕答案不变的情况下再提一些问题，教师对所提的问题进行斟酌，筛选有价值的问法进行归纳。这样问题提问变式，便于发展学牛逆向发散思维及探究能力的拓展,符合考试说明中对学生语文能力的考查。笔者在多年高三教学中对提问变式进行有效训练，比常规思维训练的学生语文解题能力提升多个层次。他们都能从众多纷繁提问变式的形式屮准确把握答案的本质。诗歌复习中我们经常会见到这样的提问方式“这首诗用了怎样的表现手法？”如果我们运用问题提问变式就可以转化为：请分析这首诗的表现技巧。问题答案就很容易答出。若能紧接着再让学生进行逆向发散思维训练围绕答案再设计变式问法，学生就会把问题变式为:请分析这首诗的“

5、艺术手法”。或请分析这首诗的“手法”。或诗人是怎样是抒发自己的情感的?有何效果?这样我们在平时复习时既能达到去伪存真，又能训练学生的发散思维，提升他们创新能力和创新精神。二、问题的提问变式有利于学生对知识的建构及巩固毎年高考知识点基本不变，但题目千变万化，我们作为语文教师应该抓住考试的实质一一万变不离题宗，让我们眼花缭乱的只是提问的变式多样化。提问的变式多样化用令样眼光看待说不定是件好事，它的多变性，有利于我们对这一知识点体系的建构。如江苏卷诗歌鉴赏题每年都必考的“表现手法”，问题变式多样，有利于我们对表现手法中的抒情手法、描写手法和修辞手法的架构，易形成“表现手法”的知识点体系。再如“提问

6、方式:这首诗营造了一种怎样的意境?提问变式:这首是描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情？”这样的问题便于学生强化和巩固概括图景及特点和对情感的把握。问法形式多变，既开拓学生视野，同吋也对某一知识点进行巩固。我们作为教者都想把每个知识点准确地传授给学牛，但是这远远不够，因为在学生那里所得到的仅仅是一种信息，而没能转化为学生自身的知识，这应该是教者反思的一个重要问题。笔者把近几年的高考题拿来汇总，归纳整合，发现没有知识点在复习屮被我们遗漏的，而我们的学生在课堂下一听就会，而在实战屮，就难以找到突破口，原因是学生没能真正领悟知识，而仅靠课堂下的一个例子，显然己是杯水车薪，无济于事。所以笔

7、者把近几年高考试题分类归纳之后，把知识外延，让学生有一个全新的认识。如小说中人物形象考点，他可以使用不同提问：1）指认小说对人物进行描写的具体方法；2）概括指出任务的性格特征；3）对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和对这对人物的评价）”，面对这种题型，我们该如何解答呢?大家都知道因为小说大都是通过人物活动及人物与人物的相互关系来反映现实生活的。多种类型人物，反映了社会生活中的多个不同的方而