单元主题教学与经典诗文的有效整合初探

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1、【反思】课改以来的一些语文课，对情趣的过度关注，导致理性思维遭到前所未有的冷落。于是“泛爱”、“泛情”倾向充斥课堂，在书声琅琅、议论纷纷、小手林立的虚假繁华背后，掩盖的往往是想象与创造的流失，思维品质、水平的衰退，精神与道德的沦丧，乃至综合素养的整体滑坡。课堂上具体表现为：思考问题趋同从众，思维缺乏独特性；浮躁心理蔓生，无法对问题进行全面、周密的思考，思维缺乏深刻性；迷信老师、唯书唯上，思维缺乏批判性。然而，作为母语学习的主阵地，它意味着语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识与技能，更为重要的是

2、对人的精神培植，是丰富人的精神经验、发展人的生命个性的教育。在这里，师生将一起穿行于语言的密林间，徜徉在思想的暗香中，去聆听震撼心灵的生命之声，去接受智慧清泉的洗礼。从而使学生在课文里经历了一番情感体验以后再跳出来，冷静地作一番思考，思考得越缜密、越深刻，就越能培养学生思维的能力，改善思维的品质，使学生越学越聪慧。语文，人学也，它是人生阅历、人生体验的浓缩。学语文，就是体验人生、学习做人。在课堂上，往往一句简单的话语却蕴涵着耐人寻味，发人深思的哲理；一个看似漫不经心的问题，在教者充满智慧的点拨下，

3、却能激发学生潜在的审美意识和哲学思考。身为语文教师，必须带着学生走进文本，再从文本中走出来，让他们像哲学家一样思考问题，探求真理。让我们在享受诵读带来的浓浓情趣时，也能享受思维碰撞所产生的无比幸福；让我们为思维而教，让我们的语文课堂永远闪烁理性的光芒，使之真正成为回归生命本原的精神家园。单元主题教学与经典诗文的有效整合初探以人教版五年级下册第二单元《永远的童年》为例◇庆阳师范学校附属小学李凤人教版语文教材都是以主题的形式组织教材，主题是以学生的语文实践活动为核心，以文化性或人文性为线索。每册八个单

4、元，每组均以“导语”的形式点明单元主题，阅读课、语文园地都围绕本组主题合理安排，相互联系构成了一个有机整体。这种编排方式为教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，不断改进教学方法，引导学生学会学习，尤其为进行单元主题教学提供了充分的有利条件。在新课改过程中，我们以主题型语文教材的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与可链接的丰富的课外课程资源的基础上，进行全盘考虑的单元整体备课、教学。积极尝试单元主题教学的“单元整体感知”、“单元部分感悟”、“单元整

5、体回顾”三个模块的课型及实施策略，并与经典诗文有效整合，取得了良好的教学效果。人教版五年级下册第二单元教材以“永远的童年”为主题编排了三篇精讲课文——《古诗词三首》、《冬阳·童年·骆驼队》、《童年的发现》，两篇阅读课文——《祖父的园子》、《儿童诗两首》及口语交际·习作和回顾·拓展。这几篇课文分别反映了古代、现代和当代儿童生活的某些侧面，再现了多姿多彩的童年生活。教学本组内容的目的：一是让学生通过读书体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的

6、童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。五年级学生正深切地感受着、经历着童年生活，并已具备了较强的独立识字能力，具备在读中体味、感悟文章所表达的思想感情的方法，搜集、筛选信息的能力。基于以上对整组教学内容和学情的分析，笔者将本单元教学内容整合为单元导读1课时；《古诗词三首》与《儿童诗》两首整合为2课时；将《冬阳·童年·骆驼队》与《祖父的园子》整合为2课时；将《童年的发现》与拓展·回顾中的“交流平台”、“日积月累”整合为2课时；口语交际课1

7、课时；习作指导讲评2课时；综合性学习展示1课时；单元总结课1课时；共12课时。所有整合内容都紧紧围绕“永远的童年”来进行。下面，就以本单元主题教学为例，谈谈单元主题教学与经典诗文有效整合的一些策略。一、基于主题，精当选材童年是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。描写儿童生活的经典诗文浩如烟海，但并不是所有的都要诵读，教师要根据学生特点、兴趣爱好，精心挑选文质兼美的文章。根据本单元教材特点及考虑各种因素，笔者选择了叶绍翁的《夜书所见》、贺知章的《回乡偶书》、崔道融的《溪居即事》、胡令

8、能的《小儿垂钓》、范成大的《四时田园杂兴》、高鼎的《村居》、杜牧的《清明》以及杨万里的《稚子弄冰》《桑茶坑道中》《宿新市徐公店》《闲居初夏午睡起》等表现古代儿童生活、学习、玩耍各方面情景的古诗；冰心的《雨后》、舒兰的《虫与鸟》、邱易东的《山村孩子的画》、黄国辉的《童年》等反映现当代儿童生活的诗歌，以及萧红的自传体小说《祖父的院子》、林海音的长篇小说《城南旧事》、高尔基的《童年》等文章。这些经典诗文内容充实生动，题材不一，形式灵活，能满足不同层次学生的诵读要求。二、化整为零，突出积累