践行教育理论创造教育奇迹

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1、践行教育理论实现高效课堂——赴山东昌乐二中学习有感子洲县实验中学——刘静经常听说这样一句话：“全国教育看山东，山东教育看潍坊”。幸运的是，终于迎来了亲自前往山东昌乐二中学习的机会。2012年11月30日，我校一行26人怀着迫切而激动的心情，踏上了赴山东潍坊学习的旅程。在昌乐二中及潍坊五中学习的有效时间仅仅一天，但我深受启发，收益颇丰。作为一线语文教师，我对语文课堂最感兴趣，因此，一天内我听了五节语文课。虽然这五节课，无论从内容上还是在教学风格上各有千秋，但给我总的印象均不外乎三点，即“三多”“三少”。所谓的“三多”“三少”：其一，课堂上多了一些和谐与融洽，少了一些紧张和严肃。整个

2、课堂只有合作伙伴，却没有师道尊严。我们看到的每一位老师总是面带微笑，认认真真的倾听着学生的心声，观看着学生的表演，时而给予鼓励的目光，时而在关键时刻作简要的点评，即使学生出错时，也总是和颜悦色的告诉学生如何改正。在《走进新课程--与课程实施者对话》中指出：新型良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生相互关爱的结果，是师生创造性得到充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。真正贯彻课改精神的课堂，应该营造出新型良好师*情感关系为基础的和谐、真诚和温馨的心理氛围。这种心理氛围应该从始至终都贯穿于整个教育过程屮

3、。师生之间缺乏积极的情感联系，不仅使得一直为人们珍视的师生情谊黯然失色，也使得教育活动失去了宝贵的动力源泉。优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊。是师生关系改革的现实要求。因此新型的师生关系应该是民主、平等的、和谐的。是以教师对学生的信任为基础，师生彼此平等相待，坦率而真诚地参与教学活动。建立民主平等的交往与交流，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。然而这里的老师把这一理论可谓发挥的淋漓尽致。其二，学生展示、讨论、表演多，老师讲授、点评、总结少。学生们主宰着课堂，课堂真正是学生的天地，而不再是老师的舞台。学生是主演，老师只是配角。这吋，我才真正领悟到他们的271课堂模式的时间

4、分配及内容安排的含义。这不正是“以教师为主导、以学生为主体”理论的最佳体现吗？大家都知道，教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因才起作用。所以，在教学活动中教师要把学生放在主体的位置，学生是学习认识活动的主人，是学习的主体，在整个教学过程中，无论是知识经验的获得，还是智力、能力的发展，教师都既无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑屮。因此，课堂上必须给予给学生足够的时间和空间，让学生自己提出问题。过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。“学起于思，思源于疑”。思维常常由

5、疑问开始。课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。这就更需要教师多给学生自学时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。在我看來“以教师为主导，学生为主体”，不但是全面实施素质教育的基本要求，更是我们实现素质教育的必然途径。其三，拓展性、开放性问题多，基础性问题少，注重情感的渗透和价值观的培养。在我听的五节课中，问题的设置绝大多数是：让学生讲讲与课文有关的故事或人物，让

6、学生评价课文中人物，让学生谈谈自己的收获和疑问，甚至让学生模仿文中的人物形象或故事情N细想，新课标曾指出，课程冃标根据知识和能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度设计，三个方面和互渗透，融为一体，注重语文素养的培养的提高。突出情感、态度、价值观的主导地位。学生的品徳心理的发展是以认知、情感、行为三者为主体的综合发展。但是，长期以来我们更多的是看重学生的认知发展，关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确，对某项技能是否掌握，运用得是否得心应手，而忽略了对学生在认知过程屮产生的情感体验和正确得价值观的形成。造成学生的学习情绪低下，知行不能统一。因此，教师在教学过程中应注重引导和促进

7、学纶在知情行方面的和谐发展，充分发挥情感和态度价值观的主导作用，备课和课堂教学中首先考虑如何以认知的手段达到情感、态度、价值观的目标，做到以情导行。具体来说，就是处理好新教材中的探究园、实践与评价和心灵导航的关系，带领学生通过活动的探究来领会导航上的知识点。那么，昌乐二屮教学问题的设置就是对这一理论的实践与应用。昌乐二中的教学改革成功了，他们的教学特点鲜明，教学成果突出，但是究其原因，正是他们对教育理论的大胆实践与应用，271教学模式也好，