培养语文阅读素养的有效途径

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1、培养语文阅读素养的有效途径克东县昌盛中学史艳丽在语文学习中，语文阅读是学习语文重要的关键，阅读在语文教学中占有极其重要的地位，是语文知识学习和语文能力培养的金钥匙。从语文教材的构成看，阅读是开展语文教学的基础，因为语文教材是以文体知识为支点，以语言文字为材料，以独立的篇章为载体，融客观事物的认知、表现手法和思维方式、强烈的感情色彩为一体的具有综合性的教学客体。没有阅读，学生就无法感知这一丰富多彩的教学客体，因而，语文教学必须从阅读开始。从语文教学的目的看，语文教学以培养学生的识记、应用、理解、分析、归纳、表述能

2、力为最终目的。离开阅读，识记便成为一句空话。但是在日常阅读教学过程中，很多学生过分的依赖教师，老师教什么，他学什么，读什么，缺乏主动性，把学习主体给了教师，因而学习非常被动。作为语文教师，如何去引导学生阅读，培养学生语文阅读素质和能力，值得去探讨。古语云：授之以鱼，不如授之以渔。教是为了不教，教会语文阅读知识不如培养语文阅读素质和能力。所以培养好学生主动学习语文阅读的兴趣、习惯、方法（即语文阅读素质和能力）显得尤为重要。一、产生阅读的兴趣有人说：“当学习充满乐趣时，才更为有效”，“兴趣是一种魔力，它可以创造出人

3、间奇迹来”，“兴趣是最好的老师”，兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。有了兴趣就会主动探寻，深入研究。语文阅读学习是个大课堂，现在流行一种说法，也就是“大语文”。“大语文”讲究语文学习不能局限于课堂教学，它包括课堂在内的语文学习，还包括课堂以外的“大课堂”：电视，广播，报纸，网络等各种媒体的语文学习和生活中谈话，演讲，笑声，小品，戏剧，歌曲等涉及语文现象的内容。所以学习语文阅

4、读就应从这些方面着手，去吸引学生产生兴趣。就“小语文”而言，我们也可以从多方面着手,比如一堂生动活泼的诗歌朗诵、故事会、一堂难忘的演讲课、生动的CAI课、录像课，甚至任课老师生动的感染力强的语言、渊博的知识、丰富的经验、高的业务素质、性格幽默风趣、以及一表人才等等，老师尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。特别是我们这些城市的孩子接触社会面比较广，大语文现象随处可见.充分发挥各种媒体在生活中的作用，为语文阅读学习创造一个大的文化氛围，从而让学生对语文阅读的重视，对语文产生兴趣。二、养成主动阅读的好习惯读书能益智

5、，读书能养性。随着素质教育的全面实施，现在许多中学生在读课外书，这是可喜可贺的。但是有的人每读一本书，总是收获甚多，可有的人书读了不少，到头来似乎长进不多。原因何在呢？恐怕就在于步入了阅读的误区。读书需要有一个好的阅读习惯，要有个明确的目标，需要拟定计划，需要静得下心，遇到好的句子需要动手摘抄就应该摘抄，有心得体会的地方要不惜落笔，不要怕新书变旧书。作为语文教师，有义务去引导培养学生阅读习惯。在学生阅读过程中，要积极肯定学生的语文阅读成果。学生阅读课内和课外的书籍，他们对书中文学作品有自己的看法，有自己独到的体

6、会。在他们的作业或者课堂上表现的时候，要积极给予肯定和支持。在日常的教学中突出语文阅读教学的主体性地位,课堂阅读教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主阅读学习情景,尊重学生的个体差异,积极倡导自主、合作、探究的阅读学习方式,让学生在课堂上能够大胆发表自己的见解。初中生是一个爱表现的年龄阶段，作为语文教师，要满足学生自我表现欲，让他们把自己对文学作品的见解说给同学们听，并适当表扬。这样一来，学生的阅读兴趣会更浓，他们会更加主动去寻找阅读素材，丰富他们的精神生活。久而久之，

7、形成阅读的好习惯。三、引导学生探寻适合自己的阅读方法在阅读教学的课堂上，教师“一问到底”和“包讲到底”的现象，还比较普遍地存在着。这个问题的症结在哪里呢？我们认为，关键还是教学指导思想不够端正，未能很好地摆正教与学的关系。叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能；因此，教师就要朝着促使学生‘反三’这个目标精要地‘讲’，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”叶老的这段话，是我们进行阅读教学改革的一个宝贵的指导思想，阅读教学改革应该沿着这个途径去探索

8、。叶圣陶说："教是为了不教。"即教师应该教给学生阅读学习的方法，使学生具有自己完成阅读学习任务的能力。所以，在阅读教学中，教师尤应以培养学生的语文实践能力为主，引导学生多进行语文实践活动，促进学生语文综合能力的形成，为学生的终身学习打下良好的基础。讲究阅读方法。读法随文体而变化，是阅读技能成熟的标志。名家精品，精彩篇章，重要文献，用咬文嚼字，深思广虑的精读法；一般欣赏性的作品，多数用“