刘丽欣试卷分析

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1、九年级（4）班语文期中试卷分析长葛七中刘丽欣一、试卷总体分析这份期中试卷满分150分，考试吋间150分钊考试范围为九年级上一、二、三、四单元。中考模式。一览这份语文试卷，难易适中，突出检查了学生半个学期所掌握的基础知识和所具有的语文能力，重视考查学生的阅读能力和写作能力。题型变化不是很大（仍为基础知识、阅读理解、作文三部分，24小题）。阅读理解也都像以往一样来源于课外，可读性强，且文质兼美，寓教育丁其中。作文仍是命题作文，所给的提示性话语，启发性强，学生很容易理解，有利于学生抒发真情实感。二、答题情况分析语文试卷的第一部分为

2、基础知识与综合运用，共26分。第一题考查学生的汉字书写，全班16个人全对，每个字都有人写错，“遐”字错误率最高，12人写错。少数学生书写不规范。第二题考查古诗文的背诵默写（4小题，占4分），强调记忆的理解性和灵活性（2题，占4分）。多数同学能写对前5题，第6题错得较多，14人错。第三题病句的选择26人做错，主要原因是题型的改变，另外病句的修改也是语文教学的难点。第4题是对文学常识和课文内容的考查，这一点我平时抓得比较细，满以为正确率很高，却有18人做错。古诗鉴赏题很多学生还没有掌握答题的规律和技巧，最为郁闷的是一些学生根本就

3、读不懂古诗。名著阅读考前刚刚教完。对于一些学困生，一遍根木不能让他们记住。但是，上课认真听讲的学生都做出来了。第二部分是阅读理解，共59分。首先是现代文阅读。现代文阅读，尽管试卷没有明确标识出说明文、议论文、散文,但一看选文，已不言而喻了。另外学生也可从第9题、第10题、第17题的题干中理解文章的体裁。试题完全弱化了对文体知识的考查，试卷小没有岀现说明方法和论证方法的题目。更多考查的是对文章内容的理解，强调了文体知识对理解文章的作用。得分较高的是7、8、10、12、14、15等题目。错得最多的是第9题和第17题。主要原因是学

4、生提炼文章信息的能力较差；答题不周全，不严密，不能准确把握文章的主旨；发散思维能力较差，学得死。其次是文言文阅读了。文章虽然是课外文言文，但是知识述是来自丁课内。文言文阅读，向来是学困生的弱项之一，它是四个语段屮得分率最低的。从评卷结果来看，内容理解、字词解释、翻译、综合评述等考点都有失分情况。失分的关键是学生读不懂文章。第三部分是作文，55分，其小含5分书写分。这次作文最典型的问题是很多学生的审题发生了偏差，未能把握住文章的写作中心,像陈晔、戴世杰等同学，把重点放在了促使“我”跨越的外部因素上，而根据提示语，文章要求写“我

5、”怎样跨越，跨越了什么障碍，以及所取得的结果。审题不清造成了很多学生作文得分不高。另外，书写也成问题，全班没有人书写拿到满分。从学生考试结果分析，平均分与预期值基本一致，区分度好。最高分103分，最低分63分，平均分总分统计：科目语文班总人数50考试人数50人均89.36优秀率0.15及格率0.85班总评90.5三、今后改进措施(-)积累与运用1、夯实基础，不能偏废语文教学屮的字词积累和运用，扎扎实实地搞好常规教学,加强阅读积累，培养学生的语言感悟能力。2、诗句积累中在识记理解的同时，注意创造一定的语言环境提高学生运用诗句的

6、能力。诗歌的默写应该不遗余力的督促落实，不放弃学困生，力争让他们在这一项不失分。3、关注生活屮、学生写作小常见的错别字，随时、随地加以订正，或收集学生作文中常见错别字，集体加以订止。4、学生的文字表达能力在一定的程度上限制了学生能力的发挥，应该进一步提高其能力，有必要有针对性的多阅读一些美文，提高语言鉴赏能力和语言表达能力。5、对病句和古诗进行专项复习，攻破难点。6、对于综合性学习，只能考做题来提高，我们的训练不能仅仅停留在这两年小考题型上，应该多找一些其它省市的考题，让学生开阔视野，更要带领学生找出各种题型的解题规律，以不

7、变应万变。(-)现代文阅读阅读教学要注重吋效，不宜多而应适宜，精讲精炼。1、把握文意是做一篇阅读非常关键的步骤，无论是精读述是泛读，应该训练学生通过概括文章或片断的内容來把握文章的主旨，或通过其它方法來弄懂主旨，因为后面的题n很大程度上围绕主行这一条线来命题的，改变学生没读懂文章便轻易胡乱下结论的习惯，尊重文木，关注作品的价值取向，准确把握作者意图。2、训练的过程中注意培养审题的能力，抓住关键词，推敲关键词，理解题干，准确的冋答问题。在学生动笔做题的之前，首先要清楚我要做什么，题干要我做什么。否则费力不讨好，牛头不对马嘴。3

8、、明确题目考查耍点，清晰能力点，有针对性地进行训练。在训练的过程中，不妨把多个学生答案并列出来，让学生自己比较、鉴别、推敲、琢磨，以训练学生语言表达能力，让学生学会准确表达，简练概括。文言文阅读（三）文言文的教学不能只停留在读的层面上，应该字字落实，句句落实，一定要重视词语积累，尤其是文言