农村小学口语交际教学对策

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1、农村小学口语交际教学对策（娄底市娄星区小碧乡小碧中学小学部青农学校成黎）语文新大纲开篇即明确指!11：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这就点明了提高学生的口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。为此，新大纲将“听话、说话”改为“口语交际”，它不仅要求训练学生的听说能力，而且要求培养学生的口语交际能力。特别是农村小学的交际环境相对较差，再加上传统的教学观念，滞后的教学方法，薄弱的教学资源都制约了农村小学生口语交际能力的培养，导致农村小学存在着教师不懂教，学生不会说、不敢说、说不好的弊端，口语交际成了教学的难点。因此，农村教师应充分挖掘各种教学资源，把口语

2、交际训练贯穿在课堂教学和日常生活之中，有意识地培养学生的口语交际能力。下面笔者结合教学实践，谈谈农村小学口语交际训练的相关对策。一、整合教材挖掘资源，找话题贴近生活的话题，可以激起学生倾听和表达的欲望，同时，选择生活中的话题，更利于培养学生的口语交际实践能力。因此，我们必须立足生活，着眼农村，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通，找准找好学生乐于参与有话可说的话题。例如，现在的农村，家屮基本就是老人和孩子，由于代沟的存在，孩子很少与祖辈进行双向的沟通与交流。在教学中，我们应多关心留守儿童，多和他们交谈，经常让他们和父母通电话。可在课堂上模拟与远方父母通话的情境，进行口语交际教学

3、。再如，农村学生虽然见识少，但他们拥有得天独厚的大自然，如乡村芬芳的泥土气息、千姿百态的鱼虫鸟兽、美丽的花草树木。他们可以捕捉昆虫，到小溪里捞鱼虾，到村外捉迷藏，感受生活的多姿多彩。教师要利用这一宝贵的学习资源，设计相关的口语训练活动，例如：校园里的树木特别多，秋天到了，教师可以组织学生采集各种各样的落叶，把不同的叶片贴成书签或贺卡，然后练说为什么制作贺卡?准备寄给谁？为什么给他寄？……春天到了，让学生到山间田野里去,搜集自己所看到的，所听到的，整理好，编成小册子，在班上交流，使学生在动态的口语交流中培养听和说的能力。由于学生有了细心的观察，有了自己的亲身体验，因而交流时学生兴趣浓厚，有了想

4、听要说的欲望。二、创设情境,为学生提供说话机会课堂情境的创设，就是要在课堂中营造出一种“我想说，我要说”的氛围，让学生充满表达的欲望，是激发学生口语交际的关键。情境创设应该结合文本抓好以下几个环节：1.借图发挥，创设语言环境，诱发学生说话。例如，在教学《秦兵马俑》一课时，就让学生看课文插图，推测在几千年前古人建造秦兵马俑的智慧和艰辛，说说对秦兵马俑的感受，引发了学生“欲言”的激情。2.组织生生对话，让学生放飞思想，多角度思维，和有更多的说话的机会，使他们感悟口语的趣味性。3.抓住学生好奇心强的心理特点，讲课时有意识地给学生留下悬念，如在教学《跨越海峡的生命桥》一文时，让学生们设想，如果小钱得

5、不到骨髓移植，那该是什么样的场面，调动了学生的思维，引发学生说话激情。4・组织学生尝试进行合作表演，在教学《小木偶的故事》一课时，让学牛们分组扮演课文中人物，使他们进入特定的角色，在自主合作的活动中全面提高口语交际能力。5.通过描述口己参与的游戏活动，增强口语表达兴趣。例如，在一场大雪，整个校园银装素裹。老师和孩子们都像置身在童话里一样惊喜，于是组织学生到操场上堆雪人、打雪仗、尽情疯狂。在下午的课堂上，趁学生余兴未尽，及时组织学生进行描述堆雪人、打雪仗的情景，这时，学生们会兴奋异常，生动地说出当时的情景，收到了事半功倍的效果。三、口语训练阅读写作，巧妙结合1.口语交际与阅读从学科特点来讲，阅

6、读教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，所以教师应在课堂上融口语交际训练于阅读教学中。阅读大量的书籍，能丰富一个人的知识。而在知识不断积累的过程中，口语交际能力也将随之提高。因此教师应在教学过程中有意识的扩人学生的阅读面，让学生在课外阅读中吸取一些好的词汇、句子以及表达方式，从而避免学生在说话吋出现不知如何表达的现象。女lh学习《草船借箭》后，了解到诸葛亮是一个神机妙算的人。老师可以接着让学生说说诸葛亮其他的神机妙算故事，此时已被课文调起胃口的学生就会有一种迫不及待阅读《三国演义》全书的欲望与冲动。学生通过课堂阅读和平时阅读，做好摘记，既为口语交际打下

7、基础，也为写作积累了丰富的素材。并能通过阅读，自然而然地感受文章的言语形式，体会语句字里行间的意蕴，不断地进行思维和表达的训练。1.口语交际与写作口语训练又如何辅助写作呢？学生写作能力的训练需从简入繁，而这种能力的形成需从口头训练开始。口头习作的方法很多。比如课前五分钟，每位同学轮流进行即兴口头习作的方法被许多老师所使用,效果也不错。这种训练就是力求在课堂上“专门训练”学生说的能力。一段时间下来，学生不仅将自