大自然的语言 教案设计

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1、第16课  《大自然的语言》教案 一.教学目标知识目标了解物候知识，丰富学生的科学知识。能力目标1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点。2．理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。德育目标激发学生热爱大自然的情趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。二.教学重点1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。三.教学难点1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2．概括物

2、候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。四.教学方法1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。3．延伸拓展法。写精美片段，注意顺序。五.教具准备   多媒体六.课时安排   1课时4七.教学过程 导语设计多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作

3、者）活动一：筛选信息，理清顺序。1．《大自然的语言》是非常有条理、十分讲究说明顺序的说明文。请默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息。 多媒体显示阅读要求如下：（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。学生明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代

4、劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。42.多媒体显示：文章首先介绍物候

5、学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。（逻辑顺序）教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。3.精读课文6～10段，探究局部的说明顺序

6、（多媒体显示）。（1）．研读课文的第六至十段。试根据课文内容阐释这一部分的结构与顺序都是非常有条理的、十分讲究说明顺序的。（2）．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？为什么？（学生思考，同桌之间交流。）明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此

7、外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。活动二：选点品读，培养情感。1.（多媒体显示）要求：有感情地朗读第一段，说说它的语言之美。用“我认为词用的好，因为”的句式说话。例：我认为“迎接”一词用的好，因为它将秋天写得很有情趣，好像是一位知冷知热、善解人意的天使。教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文开头一段即是一个很好的范例。2.小试牛刀：以“大自然的语言”为题，以春、夏、秋、冬为序，写一个精美的小片段。（多媒体显示）范文：大自然的语言4

8、冰雪融化，春在溪水中流过。百花争艳，夏