浅谈低年级学生说话写话引导

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1、浅谈低年级学生说话写话引导作者单位：宿豫区张家港实验小学姓名：张芹邮编：223800摘要：小学低年级的说话写话训练是语文教学中的一个重点、难点，本人结合平时的教学实践，从激发兴趣，启发想象，引导有序观察，指导复述课文,加强阅读积累，重在反馈评价等方面作了一些浅显的探索，为引导学生说话写话提供了有效的途径。关键词：激发兴趣；启发想象；引导观察；复述课文；阅读积累；反馈评价《语文课程标准》指出：“小学低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语…

2、…“由此可知，写话引导在低年级语文教学中占有非常重要的地位。但是低年级的学生思维能力非常直观、形象，加之他们的词汇量少等因素，可以说低年级学生的说话写话引导还是存在一定难度的，这就要求教师要在说写练习中多动脑筋，积极主动地调动好学生的多种感觉器官，形式多样的加以引导，抓住一切契机来激发学生说话写话的兴趣，有冃的地使学生去了解自然、了解社会，让他们养成良好的观察习惯，为将来的说话写话打下坚实的基础，下面就本人在平时教学实践中的探索，浅谈一下木人的一点尝试：激发兴趣，提高学生说话写话的热情兴趣是学习最好的老师。瑞士心理学家皮亚杰

3、说过：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣为先决条件。”因此，“课标”明确指出低年级写话教学要以培养学生“对写话有兴趣”为主。低年级教师如何在写话教学中培养并增强学生的表达兴趣呢？我是从以下几个方面入手的：1、画画尝尝，引导说话写话李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”低年级学生以形象思维为主。注意力容易分散，为了使他们能够兴致勃勃、积极主动地张口说、动手写，教师要努力创设出语言表达的情境，使学生产生一种身临其

4、境的感觉，这样才能更有效地激活学生的思维，并启发灵感，从而大大提高学生说话、写话的兴趣。如我在教学《我喜欢吃的水果》这一“说说写写“时，我是先让学生回家准备好一到两种自己喜欢吃的水果，然后带到学校来，在课上，我让孩子们先观察自己喜欢的水果的形状、颜色，并让他们摸摸、嗅嗅、说说，然后让他们把自己喜欢的水果画下来，继而我让他们放开吃，学生们兴致颇高，在这无拘无束中，孩子们说出了想说的话，写下了自己的真情实感，真正地写出了自己的小作文。2、玩乐游戏，引导说话写话一说到游戏，孩子们肯定是说起来头头是道，什么“老鹰捉小鸡、切西瓜、炸油

5、条……“他们样样精通。若是在课上让他们玩上自己喜欢的游戏，他们准能说得生动、具体。记得我在《教你玩游戏》这个”口语交际“时，我就是让他们先玩，等他们做完游戏后，我趁热打铁的对他们提出了要求：请你们先和刚才玩游戏的小伙伴在一起讨论一下，然后把刚才游戏的过程说清楚，而且要说出玩游戏时的心理活动，这吋学纶的趣味比较浓厚，他们心中有话可说，而且不同的学生会有不同的心理活动，这样说出来的话，写出来的文章就会各具特色了。3、实践活动，引导说话写话学生自己经历或亲手做的事，说起来总是绘声绘色，感情丰富。为此，我在平吋教学中，十分注意让学生

6、动起手来，亲身实践。如在母亲节的前夕，我讣学生回家自己亲手制作一张精美的贺卡，并写上祝福的话语，第二天，我让学生分步说出自己制作贺卡的过程，并让他们说说自己写给母亲的话，从中我不仅为他们制作的具体过程而感到高兴，更重要的是我还从孩子们的话语中体会到了感恩、亲情之心，他们的话语让我激动的热泪盈眶。二、启发想象，让学生创新说写想象是创造性思维的重要基础，德国著名的哲学家黑格尔说过：“最杰出的艺术本领就是想象。”所以说，想象能力的发展也是值得我们关注的。现在很多学生写出的作文为什么总是觉得没有生气，究其原因，就是缺乏想象力。那么，

7、怎样启发学生的想象力呢？我觉得续编故事是一个很有效的启发想象力的方法。在教学中，我们要引领学生自由发挥想象，让他们的思绪自由驰骋，方能达到有效的效果。如我在教学《狼和小羊》一课时，我让学生发挥想象的翅膀，让他们自由想象，去想象《狼和小羊》的续集，学生们在大胆地想象基础上，说的争先恐后，乐此不彼。三、引导观察，让学生愿说乐写观察是认识事物的开始，任何事物只有通过观察充分感知才能唤起儿童的思维和想象，发展儿童的语言和智力，也只有有了真切的感受，儿童所获得的知识才能鲜明、具体。学生有了一定的观察能力，才好生动准确地表达。我国古代教

8、育家荀子指出：“不闻，不若闻之，闻之，不若见之”。这充分说明了观察的重要性。如一味强调让学生自己去观察，没有教师地指导，那么学生说得也许会是东一句西一句，所以说教师的引导也是尤为重要的。教师在引导学生看图时，可按一定的顺序去观察，可以是由远到近，也可以是由近及远，还可以是先总体后部分以及从