浅谈初中数学课的教与学

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1、浅谈初中数学课的教与学郸县安靖学校代莉随着新课改的不断推行和深化，作为教师，出来好教师与学生的学的关系、教师的主导作用和学生的主体作用之间的关系是实施新课程标准教学活动的关键。新课标中明确提出在实施过程中学生要“形成积极、主动的学习态度”，“倡导学生主导参与、乐于探究、勤于动手”，“关注学生的学习兴趣和经验”。通过对新课标初中数学一段时间的教学，我认为在新课程标准教学实施活动中从以下几个方面入手效果比较明显。(一)激发学生学习数学的兴趣，在兴趣中发现数学兴趣是最好的老师，只有做自己感兴趣的事，才能在生活中去发现数学、挖掘数学并乐此不疲

2、，从而获得成功。例如，在教学“有理数的加法”时，其法则是枯燥乏味的，如果在教学时仅就法则而讲法则，即使把嘴皮子磨破，有的同学也可能会一无所获。但是，如果把法则教学融入游戏之中，将该同学所在初始位置确定为原点，向西走5米，然后再向东走3米，则同学们一想就知道两次一共向西走2米，若规定向东为正，则向西为负，同学们也能随口说出一共向东走-2米，即(-5)+(+3)=2,这样就给同学们以直观的映像，在游戏中记住了“异号两数和加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大绝对值减去较小的绝对值”这一法则，将枯燥的法则具体化，让学生感受到数学就在我们身边

3、。从而激发学生从生活中发现数学，从现实中挖掘数学，从而开发学生的数学潜能。又如在教学一元一次方程时以李白喝酒为题引入“无事街上走，提壶去打酒，遇店加一倍，见花喝一斗，三遇店和花，喝光壶中酒，壶中还有酒几斗”的诗歌，让学生从诗歌中探索、发现并体验数学中的“趣”，从兴趣中发现数学，从而热爱数学。（二）激发学生对数学学科的情感，从情感中发展数学才能情感是人们对客观事物的讶申态度，他反映了客观事物与人的需要之间的某种关系。积极的情感能增长人的活动能力，消极的情感能降低人的活动能力。数学课本身的特点,决定了学生对这门学科由于存在学习困难而不感兴

4、趣。这就要求我们努力培养学生对数学学习的积极情感。情感就是数学教学工作中的润滑剂。首先，从数学课程是基础学科的特点，可以激发学生学习数学的情感。从图形的“对称美”、推理的“严谨美”、在数学活动中取得的“成功美”等体验出发，培养学生对数学的积极情感。其次，关爱学生，尊重学生，从互相尊重中培养师生情感。师生间心与心的交融、心与心的沟通，是数学教学取得成功的前提。新课标下学生是学习的主人，教师是学生进行数学学习的组织者、引导者和合作者。师生之间建立“互相平等的朋友关系”、“良好合作学习的伙伴关系”，让学生在学习中产生一种积极因素，在平等互助

5、的合作学习过程中“掌握、接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验”等不同的学习方式，激发学生对数学的情感。在对数学课积极的情感中获取数学知识、掌握数学知识。（三）在教学互动中，融学法于教法，从而使学生获取新知识“教是为了不教”。教学的根本任务是教会学生怎样学习，其本质在于引导学生学会学习、学会思考、学会创造。用实际问题引发学生对新知识的学习，并及时运用新知识去解决所引发出的矛盾，从而在矛盾的解决屮获得新的知识。例如，在教学正负数时，我们可通过生活中的盈亏、产品是否合格、成绩的升降、人民币的收支等引入正数和负数，就让比较抽象的正负数更加贴近于

6、生活，让学生从生活中的实际情况发现正负数，从而学习数学。又如在教学“多姿多彩的图形”时，可让学生从一些复杂的花纹图案中观察、分析图案的特点，从复杂多变的图案中抽象岀简单的图形，把复杂的图形简单化，认识到复杂的图形都是由简单的图形组合而成。然后，教师在教学时引导学生发现。就数学知识而言，复杂的知识都是由简单的知识组合而成。充分发挥学生思维的潜能，讲知识系统化。让学生从旧知识屮发现新知识，从简单到复杂，由特殊到一般，自主性地探究学习。总之，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、健康、和谐地发展，它不仅耍考虑数学课程自身

7、的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而是学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。