浅谈作业批语的情感魅力

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1、浅谈作业批语的情感魅力浅谈作业批语的情感魅力晋江安海成功小学颜璇璇作业的功能主要是促进学生的发展，它不仅在于巩I古I和熟练所学的知识和技能，进一步体验和感悟学习的过程和方法，而且在于帮助学生形成良好的情感、态度和止确的价值观。作业的功能在很大程度上是通过教师的批改及其反馈来实现的，教师批语对实现作业促进学生全面发展的目的具有重要作用。从心理学角度讲，教师若能对学生进行正确的评价，及时的表扬，热情的鼓励，则能激发学生的求知欲,调动其积级性。一个教师善于表扬，就意味着他赢得了教育的主动权。因此，我认为，好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力。这不仅传递了教师对学生学习的

2、要求和指导意见，而且融洽了师生感情，调动了学生学习的积极性，达到了提高教育教学质量的目的。如何使作业批语具有情感魅力，我做了一些尝试。一、热情洋溢，交给学生一把“火”教师的批语不是简单的就事论事，简单地对作业中的对错进行中性的评价。教师的批语应该在字里行间透露出教师对学生的肯定、欣赏、鼓励和积极的期待。写批语时要给作业注入一颗慈爱的“心"，要把精力放在发现和赞美学生的闪光点上，而不是去挑剔学生的错误。古希腊哲学家德谟克里特说得好:“用鼓动和说服的语言来造就一个人的道德，显然远比法律和约束更能成功。”孩子对正面激励是特别敏感的，这也反映了儿童喜好求上的天性，教师应当加

3、以重视与爱护。“夸”是一种正面的鼓动，可以调动学生高涨的学习情绪。教师对成绩历来很好、作业卷面干净整洁且正确的学生，可以用“优”、“棒”、“好”等简单的褒词来表达赞扬；而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹旬进行肯定和赞扬，顺带提出希望，这样效果较好。我每批改一本作业，都在学生的作业本上分别写上“优”或“良”。作业实在太乱的，就千方百计地从中寻找好的地方，在旁边写上一个大大的“好”字，并在后面写上：“如果人稍微认真一点，准确写得更好！或者写下：你这次的作业较认真,不过还有一点小小的不足，你能自己找岀来吗？”哪怕是题目全错了，也可写下“字像人

4、一样漂亮！”的批语。每次发下作业我都会观察学生的表情。学生先耍看看老师又写了什么，不少学生看见本子上的“优”字，会立刻高兴地喊：“耶”由此可见，学生非常重视老师对他的评价。于是我就不厌其烦地在他们的作业本上写出长短不一的评语，如“进步很大”“真棒”“继续努力”“我相信你会取得更大的进IH.”A/rA/r送给学生一味“药”学生的作业中出现问题是一件正常的事。学生出错吋，不能怒发冲冠，不能恶语相加，不能冷嘲热讽，更不能漠然视之，应让-学生充分认识到自己的问题并加以改正，同时又能保住“体面”，使他乐于接受，需要教师批语的智慧，而幽默则使一种比较巧妙的做法。美国学者保罗韦地

5、博士曾根据收集到的9万封学生来信，概括出好教师的两种素质。其中有一条就是教师要具有幽默感，因为这样“每天她会带来少许欢乐，使课堂不致单调”。甚至前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默风趣的语言，充满善意，让学生如沐春风，欣然改错。不仅如此，教师豁达的胸怀、乐观的态度和文笔的精妙，给学生更多的收获，这是弥足珍贵的财富，将记忆恒久。我们班有些学生写作文，不注重标点符号，有时甚至几句话，没有一个标点，我在写批语的时候，会写上：你的文章，让我喘不过气来！对较差的作业，我曾经生硬地批上“重做！”“重抄！”，尽管第二次交上来的作业较之前

6、一次好了许多，但师生之间，无形当中有了一堵墙，你“一气之下”或许己伤害学生的白尊心。一次，有个学生的作文书写糊涂，我给他写上批语：“老师费了好大的劲才看懂你的字，终于发现这是一篇好文章。”后来发现其书写有较大进步，我立即给予表扬：“你的文章木来就好，加上这漂亮的字,老师看你的文章成为一种享受了，谢谢你！”三、倾诉心声，创设师生“田教师设计与批改作业的目的最终是通过反馈和交流的环节來实现的。教师写批语的过程往往是教师在自己内心与学生进行虚拟对话的过程，学生只是为一个静止的倾听者而存在，其回答是教师单方面的假想。这种单向的交流忽略了学生的主体地位，教师要为学生创设一种机

7、会，铺设一种通道，让学生表达自己的意见、思想和情感，这样才能形成真正意义上的师生交流。基于这样的认识，我在作业本设置了一块“留言板”，让学生书写自己对教师的课堂教学、作业安排与批改等书面的看法，以及自己的学习心得和存在问题等。一块小小的留言板能让痛苦的做作业和批作业成为一种师生期盼的开心活动，它为师生Z间进行学习交流、情感沟通和教学相长提供了一个平台。借助这个平台，学生可以就具体的学习内容提出自己的困惑，请求教师的帮助；还可以自由地发表自己的见解，敞开心扉向老师倾诉自己的喜怒哀乐，大胆表达自己对教师的关心和爱护。借助这个平台，学生和教师之间可以结成最真诚的朋友和