浅析小学数学“两极分化”的成因与对策

《浅析小学数学“两极分化”的成因与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析小学数学“两极分化”的成因与对策【摘要】新课程实施后，教师的教材观、学生观、教学观正在发牛变化；教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化。教师尊重学生个体差异，注重培养学生的学习自尊心和自信心,使得学生的主体性得以发挥、教师评价方式呈现多元化；因此新课程实施促进了教师专业化成长。【关键词】新课程教材合作讨论在新课程数学教学中，我们深深地感到了大部分学生对学习数学的兴趣更浓了，对数学问题解决的更灵活了。同时也山于新的教材中增加了一些新的较难教学的内容，数学题目强调与生活的联系及开放性，课堂教学强调学生学习的自主性等原因，加剧了学生数学学习的两极分化，无论是数学学习成绩还是学习数

2、学的能力，原本在屮高年级才冇的现象，在学生入学不久就发生了。数学学习有障碍的学生群体在扩大，这使许多教师感到担忧。是什么因素使学生的分化这么严重？在教学中，笔者着重从以下几方面寻找解决学生学习“两极分化”的策略：一家校互动，养成良好的学习习惯学校和家庭教育的冇机结合，是合作学习的重要组成部分。尤其是刚入学的孩子，养成良好的学习习惯比学习数学知识更为重要。在教学中，笔者I•分重视和家长的沟通，要求家长监督口C的孩子在做家庭作业时的各种习惯：是否独立完成？书写是否认真？完成后是否自己检查？并建议家长在木子上记下孩子做作业时的各种表现。第二天笔者在批作业时再把孩子在校的表现写在本子上让家

3、长过目。还定期向家长通报学生情况，家长在孩子教育中遇到问题也能及时告诉老师。实践证明和谐的家校关系有效地促进了学牛的发展，有利于学生对数学知识的掌握，并养成良好的数学学习习惯。二有效加工教材分层备课，缩减差距课堂教学是学生获得知识的主渠道，也是转化“学困生”的主渠道。要想上好课，必须要备好课。因此在备课时不仅要考虑不同学生的学习基础，还应考虑不同学生中各自的不同状况，在教学过程设计上制定不同的有针对性的方案,使“导学”有效果、“诱思”达目的、“探究”遵程序,深入地了解学生，是教学目标确定的必要依据。在备课时，老师要考虑到学生是否具备了学习新知识的条件，学生掌握了哪些要求掌握的知识，

4、有多少学生没有掌握？哪些知识学生可以自己学会，哪些知识需要教师去教？哪些地方可以作为教学的亮点出现？只冇对学生有了准确、深刻的了解，才能制定出切实可行的教学目标，从而真正体现因材施教的原则。如教学《圆柱的表面积》的教学设计中，提出圆柱的表面积计算应建立在圆柱的侧面积计算的基础上。对于一些学困生，应该让他们先学好侧面积计算，再学新知识。三在课堂上积极组织“合作讨论”，形成完整的知识体系传统教学中学生主要通过教师的讲解感受新知，然后经过练习加深理解，提高应用能力。但这种方式受教师知识水平、语言风格和学生年龄特点等诸多因素的制约，一部分学生的思维总是跟不上教师的教学，使他们对新课的学习因

5、囹吞枣，无法系统掌握，更不能用来解决实际问题。为此,笔者在新课教学中设计了“合作讨论”一环。课堂讨论的意义在于，同学之间的交流是平等多向的，不存在心理障碍，通过相互交流，彼此间取长补短，可以大大深化他们对所学知识的见解，激发学生进取的学习热情。具体做法是，在学习探索中如果有困难可以向组内同学求助，当组内同学无法解决时，提交给老师。探索结束后把自己得到的成果告诉同学，并倾听其他学生的看法，使自己建立的模型更完善。这种讨论既能提高学生的语言表达能力，加深对新知识的理解，还能给后进学生提供了再学习的机会，冇效提高了教学效果。同时不同层次的学牛都冇了不同的收获，增强了他们学好数学的信心。四

6、优化批改，提高数学教学效率布置作业的目的是让学生通过练习巩固新知，学会应用，并形成解决实际问题的能力，因此，批阅学生的作业非常重要。笔者批阅作业采用比较灵活的方法。比如对一些比较简单的内容，会根据学生完成作业的速度和质量随机“派对”，让学生互相批阅，如口算之类。对一些概念之类，笔者会和学生一起分析并让他们独立批阅，发现问题及时汇报，这种做法的好处是，学生在批阅作业的过程，也是再学习的过程。对实际解决的题FI,更多地采用面批，让学生说说思考过程，解题思路。不同的批阅方式,冇不同的作用：冇的同学在评定别人作业时，既可熟练方法、发现问题，还能进一步加深理解；有的同学可以更快更有效地反馈学

7、习结果；还有一些可以让老师进一步了解学生思维的全过程，最大限度发现教学中的问题并及时补救，既丰富了学生的学习方式，又有效地提高了课堂教学的效率。五多元评价，体验学习数学的成功教学评价，就是通过各种测量，系统地收集证据，从而对学生通过教学发生的行为变化予以确定。它有诊断、反馈、定向、证明、教学的基木功能。综合的数学的教学评价，强调评价的根本目的在于促进学生能力和素质的提高。教学要有吸引性、开放性地进行针对性教学，不仅考虑学生知识的积累和掌握程度，更要对学生身心各方面的素