恐龙无处不在 教学设计

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1、恐龙无处不在　初中语文人教2001课标版1教学目标1字词积累。2说明文的相关知识。2学情分析说明文是中考必考3重点难点说明文的方法4教学过程4.1第一学时评论(0)新设计一、导入新课大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。二、检查预习遗骸(hái)：遗留下来的骨骸。蟾蜍(chánchú)：一种两栖动物，体表有许多疙

2、瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。褶皱(zhězhòu)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。追溯(sù)：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一丝缝隙。2、背景介绍介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达

3、和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢?三、整体感知讨论明确：1．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?——1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于

4、世界各地”之说成立。2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?——科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。3．你怎么看待科学家们的推断?四、重点、难点的学习1．学生再读课文，理清文章说明的层次顺序及说明方法。——全文共15个自然段，共分三部分。第一部分(第1自然段)：用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。第二部

5、分(第2～14自然段)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据，总结说明内容，结束全文。2、课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?——作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。研读探究请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论)1.这篇短文说明的主要内容是什么?2.按什么顺序说明的?作者如何得出

6、结论的?3.课文的说明内容涉及到哪两个学科?4.主要运用了什么说明方法?5.阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?明确：发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆’’又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理

7、论”的新的有力证据。作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。(恐龙的灭绝)生物学——(板块构造理论)地质学，道理正如课文第一段所说：“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”作者主要采用了举例子的说明方法来说明白己的观点，行文严谨。本文的准确性与条理性已经看出来了。中放在括号里的补充说明文字：◆“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。◆“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它

8、们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。b．课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流。◆“恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。◆“