教学设计.杨玉娟三峡教学设计

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1、三峡　教材学情分析：  这篇课文描写了大自然无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情怀。抓住景物特征来写是这篇课文的主要的写作特点。从自然形成的角度来看，不言而喻三峡是离不开山水的，但山水中有四季的变化穿插其间，这就不能写一时一处的景色，而是要在四季变化中展现三峡奇异诡谲的美景，寓静态于动态之中，动静结合，写出三峡的整体的富于动感的景色。此文文质兼美，不但能加强学生的语言感受能力，而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情。学生学习此文，首先在于对文言词语的准确理解；其次在于体会作者抓住景物特征写景的方法。由于是文言文，学生可能会觉得枯燥无味，同时也要让学生将语文

2、与生活相联系，感受今天在三峡的火热而又辉煌的一页（三峡工程），鉴于此，我拟将教学做如下安排：教学目标：1、积累文言词语，能用畅达优美的语言翻译课文 2、学习课文抓住景物特征写景的方法 3、引导学生热爱自然教学重、难点：　理解课文内容，学习课文抓住景物特征的写景方法。感受三峡的美，搜集材料并用生动的语言进行表达。教学方法：讨论法与点拨法相结合，以学生自主合作学习为主，兼于诵读法、拓展阅读法等。课时　１课时一、导入课文(音乐配图)请大家看一组图片，大家知道这是哪里吗？对，是长江三峡，长江流域养育了千百万炎黄子孙，哺育了灿烂的中华文化，同长江的山水风光交相辉映，名扬四海

3、。那么，历史上的三峡究竟是怎样的一种景象呢？这节课让我们随北魏时期的地理学家郦道元，一起走进1500年前的三峡。（板书课题、作者）【设计说明】以形象的画面增进学生对三峡的了解，调动学生学习的积极性，引入新课。二、初读课文1、播放录音读文，学生可以轻声跟读。2、多美的文章呀，老师每读一次都会被感染一次，请同学们散读课文，注意结合注释，把课文读懂，要读准字音，把握好节奏，有疑问的话可以举手示意老师。（巡视）41、同学们朗读时语速适中，感情很投入，有没有人想在大家面前展示一下你的朗读才能呢？2、这篇文章字数不多，大家想不想用自己的话把三峡的美景描述下来呢？（同学们分组合

4、作，理解句意，口译课文，如对课文理解有困难，可以与同学或老师交流解决。）（老师走下讲台，深入学生，解决个别学生的问题）了解译文情况，教师点拨总结重点词句，只起点拨、引导的作用。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。3、请大家选取自己喜欢的段落高声朗读，注意体会文章的意境。　【设计说明】可通过多种朗读形式，以学生的活动为主，使学生充分体会文章精炼的语言，品味其中的意境。三、品析课文１、课文仅有短短150多字，却将三峡的万千景色包罗其中。请同学们速读课文，思考作者是从哪几个方面来写三峡

5、雄伟秀丽的风光的？分别抓住了这些自然景物的什么特点来写？【设计说明】理解句子篇章，体会写景特点，理顺文章结构。在学生回答的过程中理解分析句子，相机点拨动静结合、情景交融的写景特点。本文作者先写山后写水。写山突出连绵不断、遮天蔽日的特点；写水则描绘了不同季节的不同的景色：夏水疾、春冬清、秋水凄。作者善于抓住景物的特点，把三峡的奔放美、清幽美、凄婉美如画般地展现在我们的眼前，此文也成了千古绝唱。２、请同学们齐读课文，注意读出韵味来。３、文章包容四季，罗列草木山水，动静结合，俯仰生姿，我们祖国的大好河山确实美不胜收，三峡的景色这么神奇，假如你有机会在某个季节到三峡做一次

6、导游，面对游客，你该如何介绍三峡的美景呢？请结合译文，编写一段导游词。　　【设计说明】这个环节的设计，旨在让学生将最初直白的译文生动化，充分调动学生学习的积极性。四、知识拓展１、过渡：如果我是游客一定很愿意跟你们去游览三峡的！这篇文章有很多优美的词语，同学们要注意积累。２、长江三峡，地灵人杰。这里是中国古文化的发源地之一，青山碧水，曾留下李白、杜甫、白居易等诗圣文豪的足迹，他们在这里留下了许多千古传颂的诗章。你能从文中找出和这些诗句相对应的句子吗？4３、你还知道哪些和本文内容相对应的诗文吗？（如果学生提出的诗文不多可展示自己的小诗）6、4名同学个别读五、总结背诵全

7、文１、这节课我们学习了一篇优美的散文，领略了三峡的秀美风光，品味了作者精美的语言，那么就请大家试着高声把这篇短文背下来，背不熟的地方可以朗读。２、同学们，三峡的景色是这样的秀美，你想亲身去三峡游历一番吗？如果现在去还能看到如文中这般的景色吗？如今的三峡正在进行着举世瞩目的三峡水利工程。毛主席曾在《水调歌头·游泳》中写道：“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖，神女应无恙，当惊世界殊。”当年的畅想，如今已经成为了现实，2009年，三峡工程就要竣工了，到那时，三峡的水位将平均升高110米，长江将永远化为文和宁静的湖泊，从此惊涛拍岸，急流险滩，将与我们告别，在真的要告

8、别三峡之时