教案设计 (8)

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1、《安塞腰鼓》教学设计涪陵第十六中学校蒋福贵教学目标：教学重点：教学设备：投影仪，多媒体课件第一课时第一课时目标：1、了解作者、安塞腰鼓的特点2、认真阅读课文，读出感情,理清文章情节。教学过程一、激趣导入1．由陕北的老人谈到陕北的腰鼓。出示课题。投影片1、22．介绍安塞腰鼓。（投影片3）安塞腰鼓源远流长，风格独特，它融舞蹈、歌曲、武术于一体，具有队形多变，刚劲豪放的特点。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分

2、体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。今天安塞腰鼓已走出黄土高原，它以其粗犷奔放的形象传遍全国。3．图片展示安塞腰鼓的风姿。（投影片4~9）二、作者简介及安塞腰鼓的起源（投影片11、12）安塞腰鼓源远流长，它融舞蹈、歌曲、武术于一体，以其独特的风格、豪迈粗犷、刚劲奔放、气势磅礴、队形多变的特点闻名于天下。据传，秦汉时代戍边的战士装备了一种鼓，操练军卒，以鼓为号；遭遇敌袭，打鼓报警；两军对垒，擂鼓助阵；战斗胜利，击鼓欢庆。这就是后来的安塞腰鼓。腰鼓作为一种娱乐，逐渐成为民间文化活动的一种形式。党在延安时期，安塞

3、腰鼓作为“新秧歌运动”的一种形式，曾广为流行，并随全国解放战争的节节胜利被誉为“胜利之鼓”传向全国各地。三、文本感知1、自读课文2、听课文朗读（暂时不看视频资料）四、语文基础及预习检测（投影片13）五、文本初研1、速读课文探讨（投影片14）找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。（明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。）2朗读感情把握（投影片15）气息饱满，声音高昂，节奏明快。要读出安塞腰鼓铿锵的节奏、恢弘的气势、撼人的力量。找重点段落或学生喜欢的段落尝试朗读。六、文章结构（投影片16、17、）1、你能快速理清文

4、章的结构吗?文章的结构：表演前(1-4)——安静的腰鼓表演中(5-27)——激昂的腰鼓3表演后(28-30)——寂静的腰鼓七、主旨初研（投影片18）主题：歌颂激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美。八、观看电视散文《安塞腰鼓》的视频九、作业布置教学反思：第二课时学习目标：1．学习排比、叠句手法，理解其表达感情，增强语势的作用。2．品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。一、基础知识检测二、课文朗读（可抽学生朗读自己最喜欢的段落）三、文本探讨（投影片16~22）1、黄土高原人的性格是怎样的？（朴实、粗犷、开朗。）2、安

5、塞腰鼓的舞姿特点是什么？请用几个词语概括。（壮阔、豪放、火热。）3、哪段用的反义词最多？找出来，并谈谈它们的作用。（第八段冰冷——燥热恬静——飞溅困倦——亢奋形成鲜明对比，突出安塞腰鼓奇伟磅礴，雷霆万钧的能量。）4、文章从哪几个方面来描写安塞腰鼓的？宏伟的场面（5—13）雄壮的响声（14—17）击鼓的后生（18—22）奇丽的舞姿（23—27）三、总结性的仿句练习（投影片23）1.请用“———好，好在——”这一句式点评。（可从用词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评价，说得越多越好。）2.思考：这样好的安塞腰鼓使你联

6、想到了什么？作者仅仅是在歌颂安塞腰鼓吗？四、合作探究１、第一部分“安静的腰鼓”和最后一部分“寂静的腰鼓”中的“静”是否一样？（第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发；第二个“静”是安静。）２、在“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”中是什么“束缚”、“羁绊”、“闭塞”了那么一股？“那一股劲”要“挣脱”、“冲破”、“撞开”什么？（“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以为人，生

7、命之所以为生命。）３、作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面”？3（这是用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为了一体。更能表现腰鼓的震慑力。）４、“它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以放出那么磅礴的能量！”过着贫困生活的农民，哪里来得那么强大的力量？（他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。）５、为什么说“只有你（黄土高原）才能承受如此惊心

8、动魄的搏击”，而“多水的江南是易碎的玻璃”，“打不得这样的腰鼓”？（对比，突出黄土高原造就的安塞腰鼓的阳刚之气，好比是一孔武有力的汉子；厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量;江南则像一位温柔秀美的女子，柔情似水，含蓄灵秀，令人陶醉更多地表现柔媚的风格。腰鼓则是给人鼓舞和震撼。）６、文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？（当鼓声停止时后，人们仍沉浸在激